名师学带答辩二十问

一、一堂好课的标准是什么？

　　从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。2、教学内容：科学合理。3、教学策略与方法：学生主动地学习。4、教学能力：良好的教学基本功。

　 二、请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。概括地说，自主学习就是“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习(发现学习)则是相对于接受学习而言的。探究学习的特征是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力。

三、请你谈谈你心目中优秀教师应该具备哪些素质。

　　学识广博，专业功底深厚。胸怀理想、充满激情和诗意。充满爱心、受学生尊敬。追求卓越、富有创新精神。勤于学习、不断充实自我。关注人类命运，具有社会责任感。

四、教师的素养有哪些

1.良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。

2.较强的教学研究能力。1）、良好的语言表达能力。2）、较高的创新能力。3）、较强的组织能力。4）、研究能力。教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。

3.较高的职业道德修养。“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。四、敏锐的时代意识。要更新教育观念。

五、请你具体说说在教学中是如何体现以学生为本的？（你是如何处理好学生的主体地位和教师的主导地位的？）

　　传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台，学生是被动接受的容器。而新课改的核心理念是“要以学生为本，充分尊重学生的主体地位。”。提倡的是：教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此在教学上，我十分注意以学定教，根据学生原有的生活经验和知识水平，准确把握教学内容、确定合理的教学目标，选择适当的教学方式、创设学生熟悉的情境、设计有效的问题、组织丰富多彩的数学活动，启发、引导、鼓励学生带着问题亲历体验知识形成的过程，而不是直接告诉学生现成的公式、规律、结果。课堂上我与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。使学生在身心、品德、技能都得到发展，真正处理好学生的主体地位和教师的主导地位。

六、你是如何抓好学困生的工作的？（如何唤醒学困生的自信？）

一是降低“学困生”成功的评价标准。不对学困生提出过高要求，在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励；二是尽可能地发掘“学困生”的长处，为他们提供充分展示自己长处的机会；三是为他们设置一些合适的目标。从较低要求开始，经常有意识地安排一些容易完成的任务或简单的题目让他们做，让“学困生”跳一跳“就可以摘到果子”，品尝到成功的滋味，从而顺利完成预期设定的整体目标。四是常用鼓励性的评价语言激发“学困生”的自信。

很多实验表明，教师对学生抱有不同的看法和态度，学生就会表现出相应的行为反应。所以在平时的教学过程中，我特别注意去捕捉“学困生”身上的闪光点，经常对“学困生”使用鼓励性语言，如“只要你坚定信心，你会成功的。”“老师相信你会做得更好。”“你非常能干”、“你做得很好”、“相信你下次会成功的”等。五是给予学困生及时的帮助和指导。“学困生”因为学习缺乏动力，基础较差，因此在学习过程中，会经常有遇到困难、挫折、失败、失去信心的时候，我会诚心的帮助他们分析学习失利的原因，表达自己对他们的期待。六是宽容学困生认识的偏差。七是鼓励学困生大胆发言，给他们创造成功的机会。

七、结合一节课说说你如何在教学中培养学生的自主学习和合作学习的习惯？

自主探究学习的过程其实就是引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一个过程。合作学习主要是在自主学习的基础上，在小组或团队中为了完成共同的任务而进行的一种互助性的学习方式。所以，为了培养学生自主探究的习惯，我很注重创设情境、设计合适的问题和有效的探索活动，鼓励学生独立思考，对于自主学习有困难的学生，给予具体的帮助、鼓励、指导。在培养学生合作学习时，为学生创设相会交流的平台。首先是向学生分配明确好合作学习的内容和目标。在小组学习期间，我进行组间巡视，对出现的问题给予引导。然后组织小组交流反馈，让小组代表汇报学习成果，让学生感受到解决问题的多种策略。最后进行学习效果评价，强调集体的荣誉感。

　　八、你认为衡量一堂好课的标准是什么？

　　也许一堂好课没有绝对的标准，我个人认为衡量一堂好课应该从多个角度来评价：一是从教学目标来衡量：所设的教学目标要明确、具体，有可操作性、有本学科的特色；符合学生的年龄特征和认知规律。二是从教学内容来衡量：教师能正确把握教材，科学的选择教学内容，重点能突出、难点能突破。三是从教学方法和手段来衡量：教师能根据学生、教学内容的实际灵活运用各种方法和手段，为学生提供参与自主探究、合作交流学习的机会。整个教学过程能使学生保持浓厚兴趣，不单有预设的结果，而且有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力过程的生成。师生、生生之间互动有效良好。学生能体验到学习和成功的喜悦，有进一步学习的愿望。四是从教学效果来衡量：整节课能达到预定的教学目标，大多数学生能完成学习任务，每个学生都获得不同程度的收获和发展。

　　九、你认为什么样的课堂才是有效的课堂？

　　有效课堂就是能发挥40分钟的时间效能，师生、生生之间互动有效良好，学生能保持浓厚的学习兴趣，能主动的发现问题、提出问题、解决问题。大部分学生能完成学习任务，能达到预定的教学目标，每个学生都能获得不同程度的发展和收获。

　　十、你是从哪些方面去备好一节课？

　　一是钻研教材，读透教本、教参，明确教材的基本要求，教学目标、教学重点、教学难点。二是了解和分析学生已有的经验和知识水平。三是思考本节课的内容可能使学生产生什么样的困难和学习障碍，应设计那些问题和活动。四是选择适合学生实际的教学方法和教学策略。五是思考如何设计练习题。六是考虑教具、学具的准备。

　　十一、你能说说阅读了那些教育名著，印象最深的是那本？有什么收获？

　　好的，我觉得阅读对教师的成长十分重要。这几年我确实阅读了一些教育名著，印象较深的有朱永新的《走在教育的路上》，在他充满激情的诗行里，我读出了一种崇高的责任，一种由衷的使命！他在书序中是这样写的：“一个没有理想的人，不可能走得多远；一个没有理想的学校，也不可能走得有多远。一个没有理想的教育，更加不可能走得有多远。教育的理想境界是要让学习成为学生成长的乐园，成为教师专业发展的舞台”。朱永新是一个有梦的行者，阅读了他的这本书，我觉得他的教育美丽梦想也传递给了我，让我在梦想中不断地学习不断的进步。还有特级教师王君写的《教育与幸福生活》也给我留下了很深的印象，读着她那一篇篇原汁原味的对教育、对学生、对生活充满爱和幸福的教育手记，自己也感觉到了作为一名老师的幸福。使我印象较深的还有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。从这本书里我学习了苏霍姆林斯基对孩子对教育真诚而持之以恒的爱和独立思考，勇于坚持真理的高尚品格及他“目中有人”的教育观。

　　十二、你最崇拜的教育名人是谁？为什么？

　　我比较崇拜和喜欢特级教师王崧舟老师。这源于在2002年，我第一次听了他的一节课和讲座。被他那旁征博引、出神入化、幽默风趣、妙语连珠的教学魅力所吸引。也是从那开始，我才意识到，要想做一名优秀的教师，必须具备渊博的知识、深厚的教育理论和良好的语言艺术。

十三、你认为教师的课后反思应包括哪些方面？

　　（1）教学过程中的成功做法。（2）教学过程中的失败之处。（3）教学过程中产生的教学机智。（4）学生的创新见解。（5）再教如何设计。

　　十四、你在课堂上常用了那些激励性语言？

　　1.你真棒，想出这么多的好办法。2.你真勇敢，是第一个敢于大声回答的同学。3.你说得真精彩。4.老师真为你的发现感到骄傲。5.答对了，祝贺你。6.他说得多好呀，给点掌声吧。7.你真厉害，把老师想说的都说出来了。8.你真能干，发现了这么多的规律。9.同学们，她的这个发现非常重要，我们响亮的把它读一遍。11.你敢于发表自己的想法，老师最喜欢了。12.你真了不起，能用这么准确的语言表达出来。13.我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗？

　　十五、上课铃响了，你走进教室了，班里还是一团糟。这时你怎么办？

　　这是很正常的事情，没有必要动怒，我会径直走到讲台上，宣布上课。如果学生还是在下面议论纷纷，想必在上节课或课余时间发生了什么事情，我会沉默地注视着学生，用这样的安静来提醒他们上课。讲一个简短的小故事，小笑话，然后对课程做精彩的引入，把他们的注意力引到我的课堂。

　　十六、谈论自己对教师职业的看法

A.教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。B.教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的。C.教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心。D.教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表。

十七、学习型、研究型的教师应具备哪些素养？你是怎样做的？

学习型、研究型教师我想应该是具备有以下素养的教师：1、有终身学习的理念。2、掌握一定的现代教育理论和教育科研方法。3、有较强的自我反思、教学研究的能力。4、有改进教育教学的热情。5、有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

虽然我明白要成为一个学习型、研究型的教师并不容易，它需要不断的学习来充实自己。所以，我树立了“学无止境”的信念，让学习成为我生活的习惯。我养成了从读书中学习、从实践中学习、从反思中学习、从交流中学习的习惯。我坚持向同伴学习、向名师学习、向书籍学习、向网络学习。我注意用研究者的眼光来审视、分析自己的教学行为，研究自己的工作对象和工作内容；经常反思自己教学的成功与失败，并调整解决问题的策略和方法法，让更大的成功在反思中产生，不足在反思中修正。

我觉得研究型教师与一般教师的区别体现在两者对待工作的态度和解决问题的途径上。研究型教师的工作不仅仅是依靠已有的经验，而且善于在别人司空见惯的地方发现问题，并通过不断地反思、不断尝试新的教育教学策略来改进自己的教学行为。一般教师在工作中则更多的是依靠已有的知识和经验，教学行为上表现出更多的“惯性”。比如：在课堂上经常会遇到学生注意力不集中的现象，一般老师的常规做法就是反复提醒学生或通过体罚来纠正这些学生的行为，但不去分析学生注意力不集中的真正原因。而研究型教师会先分析原因，再试着从自己和学生多方面、多种策略去改变这种状况。

十八、研究型教师的培养有那些途径和方法？

学校层面来说：（1）领导重视，做好科研的表率。（2）建立科研管理激励制度。把理论学习，课题立项、课题结题、论文发表获奖、参加各级教学技能比赛等科研工作纳入教师每学期考评中，除了给予物质奖励外，对科研工作积极的老师在评先评优、外出培训等优先考虑。（3）抓好校本培训。学校要从实际出发，把校本培训作为教师专业成长的一项主要工作来抓。组织如专题讲座、读书沙龙、课堂观摩、名师课堂移植、学科带头人课堂风采展示、讲课说课比赛、听课评课、团队研修、同课异构、案例研讨、联校教研、课题研究”等校本教研活动给教师提供研究、展示、成长的平台。

教师层面来说：（1）教师要树立科研观念，具有研究的自觉性与热情，这是成为研究型教师的第一步。（2）教师要勤于观摩名师或优秀教师的课堂教学活动。（3）勤于积极参加各种课堂研讨活动，共享教学智慧。（4）。波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。所以教师要勤于反思自己的教学经验，把课堂中的得失记下来，再深入思考。（5）勤于阅读。阅读可以滋养人的心灵和增强一个人的文化底蕴。（6）要善于从身边的问题、工作对象、工作内容出发进行行动研究，从微不足道的问题中发现深刻的道理。（7）要勤于把真实的教育事件、亲身经历写成教育叙事，从叙事中发现问题、并思考寻找解决的方法。（8）要善于总结提升，勤写论文。（9）勤于网络学习。

十九、现在常常提的"以学生为本"或"以学生为主体"，你怎样理解？ 　　

学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，"以学生为本"或"以学生为主体"，确保了教学最终目的的实现。 　　

"以学生为本"是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。"一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生"，切实构建"以学生为中心"主体观。 　

二十、在你的教案设计中，体现了哪些课程理念？

1. 备课不等于备教案。它有两层意思:从广义上讲,是学习,生活,阅读,积累,理论学习等。从狭义来讲是设置预案,设定程序……预设。其基本要求是三备:备教材,备学生,备方法。它以语文教学为核心,涉及到师生生活的方方面面,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。

2. 课前的教学设计并不等于设圈套。学生是学习的主体。而且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致,教师的一次次启发就回落空。虽然教师最终还是完成了自己原先的教学设计,但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了,要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊。

3. 备教案不再是一味的备师案。变教案为学案,变师案为生案,使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案,使教案为学生而备,使教案为学生而服务,使教案去适应学生,变“以教论学”为“以学论教”。教师要重新考虑学生的角色,把学生真正作为主体来看待,认识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念上,教师首先要考虑的应该是“学生怎样学”,要知道自己的引导,启发,点拨知识服务于学生的语文学习。只有在对学生全面了解的基础上,才能进行有针对性的教学设计,这样才是把学生的主体地位从教案上加以落实。

4. 制订有效的教学目标教学目标是备课需要确定的重要内容,是判断教学是否有效的直接依据,会影响整节课的方向,具有导学、导教和导评的功能。5. 选择适宜的教学方法备课中,需要教师根据教学内容选择适当的教学方法,不同的方法设计教学效果必然是不同的。如:。