初中英语《英语课程标准（2022年版）》解读的心得体会

2022年，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，并将于下半年开始实行。作为一线英语教师，最紧迫的问题，是怎么去理解课标当中的内容，怎么将课标的要求灵活运用到课堂教学实践中。    

为了学习新课标，更好的把握教学方向，李娜名师工作室于8月20号上午举行了线上集中研修活动。作为工作室一员，我有幸聆听了北师大博士生导师王啬教授关于英语新课标解读的讲座，收获良多。  

与2011版相比较，2022版《义务教育英语课程标准》有了以下几点变化。

首先，新课标提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。为了落实核心素养和培养学生的核心素养，要有相应的课程理念，包括课程设计、课程实施、课堂教学以及考试与评价等方面的理念。

其次，课程内容有了新的要求。新课标要求建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、 语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征 为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。

此外，新课标提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。它新增了学业质量描述和学业质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。

 通过研读新课标和聆听专家的解读，我总结了以下一些心得。

首先，新课标对学生的单词量有了更高的要求。新版的课标要求学生在初三年级毕业时达到2000的词汇量，而原课标对初三年级学生的词汇要求只有1500词到1600词左右。词汇量的增加意味着难度的增加。作为一线英语教师，我们在课堂中教学，教授词汇以及教授相应的词汇知识显得尤为重要。我们可以尝试开发相应的词汇课程，提高孩子的课堂学习效率，从而提高学生的单词量。单词量的积累以及单词量的提升，直接影响着孩子今后英语学习的竞争力。

其次，新课标对学生的阅读量有了更高的要求。新课标要求初中课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。因此，教师可以指导、鼓励学生加强课外阅读，长期坚持。

此外，除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。新课标要求学生在流利写出句子的基础上，具有表达观点的能力。换言之，就是学生可以在基于对客观事物的理解之上，进行批判性的辩证，这就要求学生具有一定的批判性思维。从课型的角度，阅读课是比较容易培养孩子批判性思维的课程，那么在相应的阅读教学设计当中，应当适当的加入一些思考性的问题，引发学生积极的思考以及讨论。除了写作课倡导学生写作，其他的零碎时间，比如说课堂、微写作等，也应当运用到日常的英语写作教学中。

总之，英语新课标的调整是对教师能力的全新要求，作为一线教师，我应该勤思考、多求教，整合相关教学素材，将课标要求深入到课堂当中，以此来培养学生的英语综合学习能力，让学生成为合格的英语学习者。

李娜名师工作室 许秋丽