小学生阅读习惯培养案例分析

陶一小学郝志强

一、基本情况

本班共有10名学生，语文综合基础知识较扎实，学生存在的较大问题还是习作。如文章内容简单，结构不够完整，章缺乏真情实感。新课程标准要求小学生能够将自己亲身经历的事以及真实感受表达出来。文章内容却缺乏必要的整合，不懂得对材料的合理运用，内容分散缺乏必要的整合，整篇文章就显得杂乱无章。另外，在语言上错别字、用词不恰当等问题较多。特别是聂燕这孩子，上述问题她尤为突出。每每读她的文章，觉得内容松散，中心不突出集中；布局谋篇的思绪比较混乱，需要老师从旁加以指导理顺。

二、问题分析

聂燕的各科成绩都属中上，这孩子在学习上较为自觉主动，上课积极发言，敢于质疑问难，老师和父母都不用操太多的心。语文这一门功课的基础知识很扎实，就是作文存在的问题较大，写作水平一直提不上来。通过家访了解到这孩子平时不爱读书，没有养成良好的阅读习惯，家长做了好多工作仍提不起她读书的兴趣，父母也很头疼。她每看到到作文题目都不知从哪下笔，只是想到什么写什么，内容安凌乱，思绪混乱。自己感觉写得不错可是老师评价不太好，这让孩子也很苦恼。

三、辅导策略效果

针对聂燕习作上的问题，我私下找她谈话，说服她首先多看书，看多种的书，特别看作文书时不要只为看而看，要懂得看写作技巧。翻开一篇文章，一看开头、过程、结尾作者怎么写；二要结合文章批注读文；三再看评语；可重复多看几遍，学习文章的布局结构。在这过程中，家长负责监督促进。修改改文章时，我注重词句运用、内容安排尽量做到细化批注，让她明白，如何构思才能使中心突出，内容集中不散。

其次注重积累。充分利用班级图书角资源让其选取自己喜欢或觉得有意义的材料摘录下来，并定期写读书笔记和读书心得，丰富其知识储备，帮助她养成了良好的阅读习惯。在班里开展读书汇报活动。另外，小练笔也是提高学生习作水平的方式之一。每周周交一篇小作文，小作文的内容可以是日常生活中一个两个片段，也可以是你最近感受的等等，文章结构可参照自己看懂的作文结构习文。这样通过作文去表现真实的自我，表达最真的感受。

再次，利用学校开展的读书周活动的契机，鼓励孩子看书写体会或感受。先在班里选出优秀篇章加以奖励，再此基础上选出优秀文篇参加学校的评比。内炼升华积淀孩子的知识。

经过前期活动开展尤其学校读书周开展之后，聂燕同学有了很大的改变，变得更安静，在学校随时都可以看到她在认真看书的身影，写作也有了很大的进步：内容丰富了，语言精练了，中心突出了，文章结构完整了。她写的读后感被选取参加学校读书周优秀篇章评比，这对她无疑是莫大的鼓励，写作信心大增。

四、小结

实践证明，良好的阅读习惯也是作文构思创作的主要渠道。著名的作家、文学家的渊博学识，敏捷思维，惊世文采除与深入生活实际体验生活有关外，还与大量阅读书籍爱有莫大的关系。他们在写作领域施展才华，作品层出不穷，并有许多传世佳作。因此，要指导孩子要写好作文，就必须重视阅读习惯的培养，使孩子从阅读中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，激发写作动力，从而使孩子爱写作文，写好作文。