加载中…读书笔记——教育微论：优化课堂教学结构助力课堂减负提质
(2022-08-16 16:56:47)
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教育 |
分类： 学习情况 |
“双减”政策背景下要真正提升课堂教学质量，必须要厘清课堂教学结构的内在逻辑，即围绕“教什么”“怎么教”“教得怎样”三个要素有针对性地设计教学，让课堂的每一环节都承载其应有的教学价值，助力课堂减负提质。首先，要厘清“教什么”。它是课堂教学的依据、目标和方向，可从课程标准、学情实际、学科素养三个维度进行梳理。课程标准是编写教材和设计教学的根本依据，教师要在熟悉课标的基础上，深入钻研教材，梳理教学知识点，厘清课程体系中的重点、难点和易错点，并研究突破策略。讲解时简明扼要，发问时赋予引导与启发。基于学生之间存在差异性，所以在确定教学内容和目标时，要面向全体学生摸清学情，尊重差异，制订分层次、有梯度、有弹性的教学目标。要聚焦学科素养，深度挖掘学科育人素材，体现学以致用原则，落实学科育人价值。其次，要厘清“怎么教”，即为完成既定教学内容和教学目标而设计的教学方式和学习活动。可以通过自主学习、合作学习、精讲点拨、堂清检测、反思评价等教学环节，借助模型教具、实验演示、信息化平台等教学手段，实现精准教学，提质增效。以问题驱动学习，问题的设计要紧扣教材，既要有启发意义，又要有梯度、广度和深度。要设计具体有效的学法指导，运用知识框架、分类归纳、单元整合、关联记忆等方法，达到“激兴趣，导学法，引思路”的目的。最后，要厘清“教得怎样”，即检测教学的落实与成效。检测指标的设计要科学有效，既可通过观察学生能否自主构建本节课的知识框架进行测评，也可根据教材内容，按照针对性、应用性、差异性和时限性的原则设计习题，题量不宜过多。学科核心素养的测评可以采用总结、归纳等方式进行检测。教学有法，教无定法，贵在得法。随着“双减”政策的落地，优化课堂教学结构势在必行，提升课堂教学质量任重道远。
（作者单位：山东省栖霞市翠屏中学）
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