教材分析：

《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册第一单元《我们周围的物体》第六课。学生从生活经验中已知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

学情分析：

  经过前五节课的学习，学生已经初步学会用感官进行观察和描述，对液体和固态物体的许多特征有了初步的认识。从孩子的生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。一年级的孩子往往把这种现象称为“融化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法—混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有些物体很难溶解在水中，有些物体能溶解在水中。而且一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

1.知道并举例说明有些物质能溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里。

2.知道溶解在生活中有广泛的应用。

3.能描述物质放入水中的变化情况。

4.乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解的乐趣。

【教学重难点】

1. 教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

2. 教学难点：观察和描述物体被溶解前、中、后的变化。  

【教学准备】

学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子等。

教师准备：学生实验材料一套、科学活动记录单。

教学过程: 一、创设情境，质疑导入。

1、 激趣导入

师：小朋友们我们大家都认识水，那么水有哪些特征呢？

生交流(师相机板书：水 透明、无色）

师：水除了有这些特征，它还有一个大大的本领呢，你们想知道吗？(生答：想）

今天啊我们先来听个故事  大家竖起耳朵认真听哦!

2、 播放小片：一天，小毛驴背着重重的糖，准备背到河对岸去，河水清澈极了，突然，一不小心它摔到了河里，它挣扎了好半天，幸好啊河水并不深，很快就站起来了。继续往前行走，咦，背上的糖袋好像轻了许多，这是怎么回事啊？

3、 质疑导入

师：同学们，这是怎么回事呢？它们去哪里了呢？

揭示课题——它们去哪里了（板书：它们去哪里了？） （小毛驴：同学们你们愿意来帮帮我吗？）

师：小毛驴向我们寻求帮助了，同学们愿不愿意帮帮它呢？（愿意）今天啊这节课就让我们通过实验来帮助小毛驴解决问题吧。

（设计意图：通过描述水的特点，为后面学习溶解做铺垫。通过动画形式，激发学生学习科学的兴趣。）

二、合作探究，解决问题

（一）、描述并记录现象。

1、观察材料盒

师：老师为每个小组组都准备了实验材料，请小组长拿出材料盒，仔细观察有哪些实验材料？（指名说，适时表扬：你们说得可真好）

生：有红糖、盐、小石子、搅拌棒、小勺、水杯、放大镜。

师:（谁知道“放大镜”的用途）

生答放大镜可以把小的东西看得更大，让我们看得更清楚。（你们知道的可真多！）

2、观察盐、红糖和小石子

请材料员拿出盐、红糖、小石子，（课件出示盐、红糖、小石子）借助放大镜进行观察并完成科学活动记录单。（1——3分钟）

（教师适时指导放大镜的使用方法）

3、 交流汇报

(教师巡视指导，适时导出“颗粒”：我们在科学上有一个更准确的词来描述它们）

（设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。）

4、 想象猜测

师：咱们来猜猜把盐、红糖和小石子放入水中后，是什么样子的？

生 交流（我猜。。。。。。）

师：一切猜测都要靠实验来验证!我们来实验吧！

5、 分组实验

（1）、做盐溶解于水的实验

 师：请材料员拿出1号水杯、盐、勺子和搅拌棒，请操作员取一勺盐放入1号水杯中，请同学们静静观察。

（PPT出示书上图2和温馨提示：不动小手，只用眼静静的观察。） 

 （师：第二小组观察得可真仔细……）

2分钟后请操作员拿出搅拌棒进行搅拌并观察实验现象提醒学生不能晃动杯子，请记录员完成科学活动记录单。（搅拌棒的使用根据学生的操作情况适时指导说明）

（PPT出示图3和温馨提示：可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。可以用圆点的大小表示颗粒大小。）

（2）、做红糖和小石子放入水中的实验 

现在请操作员取出2号水杯和3号水杯，将红糖和小石子分别放入2号水杯和3号水杯中，一定要记住：先放入，再观察，搅拌，观察，及时记录，完成科学活动记录单。

（PPT出示温馨提示：放入→观察→搅拌→观察→记录，不要用手晃动水杯）

1、 交流科学活动记录单。

2、投影展示学生的科学活动记录单。 （找2个小组同学上台展示科学活动记录单的填写情况）

（如果有同学说到了溶解，立即表扬，师及时板书“溶解”。）

师：同学们记录的可真仔细呀，我们都有两件宝：双手和大脑。只要肯动手，肯动脑，就会有发现。小毛驴又有问题了……

（设计意图：能够充分调动学生的能动性，明确学生的实验步骤，交流中培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。）

（二）、研讨交流，达成共识。

1、小毛驴呀：同学们，你们是在做什么实验呀？盐和红糖都到哪里去了呀？

   师：谁来告诉小毛驴自己的发现呢？

设计意图：让学生思考盐和红糖到哪儿去了？为后面的回答做铺垫。

2、 说发现

将这三种物体放入水中，盐和红糖能溶解，小石子不能溶解。 盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解。（ 板书 溶解）

师：勤动手，勤记录，是学习的好方法。请同学们将你的发现记录下来。

3、小组交流记录。

师巡视记录情况。

师:老师发现同学们都特别聪明，填写的都和老师一样。 PPT出示活动记录表。

 师：真棒！掌声送给自己！

师：听，小毛驴为你们点赞了！ 小毛驴：你们真棒！遇到问题会通过实验来解决，有了发现做记录。可我还是有个问题：盐和红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

师：谁来告诉小毛驴？

生交流。

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）    

3、 哦，原来是这样，小毛驴呀有话要对同学们说了（配音）：谢谢同学们，现在我知道该怎么跟妈妈说了！你们懂得可真多呀！

 （设计意图：通过观察盐、红糖、小石子在水中的现象，引导学生初步认识溶解的现象。同时鼓励学生对现象的解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望。）

三、课堂小结、扩展延伸

 1、师：通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来说一说？

 生交流

4、 师小结：科学无止境，探究有乐趣。

我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，那么还有哪些物体可以溶解在水里？哪些不会溶解？比如家里常用的食用油、洗发精……有兴趣的同学可以用我们今天学到的方法再探究一下，下一堂课跟大家分享。

（设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。）

【板书设计】 它们去哪里了  

食盐             被水                  溶解

红糖            被水                    溶解

小石子         不能被水                溶解