数学教学中的问题类型及问题解决策略研究课题研究

二元一次方程组教学反思（一）

课题组  袁春涛

备这节课时，我就想到这是概念课，概念课往往最难讲。所以在备课时我就从学生的角度去看教材，虽然内容简单，但学生概括概念时会出现很多问题。所以我今天上课的流程变成先复习方程，整式方程，一元一次方程以及列方程解关于一元一次方程的实际问题，然后让学生思考得出二元一次方程以及二元一次方程组的概念。

当讲解二元一次方程组的概念的时，我请学生来当小老师，让他们自己得出结论，并请其他同学补充完善。我归纳总结。下面的同学听过以后提出他们的问题，有同学提出的问题很简单，也有同学提出了一个引起大家争议的问题，就是x=3，x+y=4这样的方程组是不是二元一次方程组，在大家争论以后我给出了正确答案以及这个概念中的注意点。后来我又请学生根据小老师在黑板上列出的二元一次方程组编应用题。最后在请学生来总结今天所学到的主要内容和注意点。
通过本节课的教学实践，我发现一些比较成功的地方：
利用知识联系实际的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习兴趣。例如：在新课引入时，课件展示画面，出示问题，老牛背上的包裹数是多少，小马驮的是多少，很自然的引入本节课的内容：解二元一次方程组。你想知道x、y是多少吗？如何求出来呢？我们解过什么样的方程？是如何解的，能把这个二元一次方程组变成我们学过的一元一次方程组吗？提出了一连串的问题，这样的教学方法激发学生自主学习的能力。使学生对二元一次方程组的概念更加深刻。在做相关练习时，我运用强答模式，激发了学生的好奇心，学生们争先恐后的回答问题，课堂气氛非常好。

我注重学生的合作精神与探究问题的能力的培养。例如：在解决老牛与小马驮的包裹数时，我采用了分组讨论的方法，学生通过这个活动后，最好一致认为要想解决此类问题，关键是把其中的一个未知数用另一个未知数表示出来，从而达到了消元的目的。于是，我借机就把用一个未知数表示另一个未知数的形式复习了一遍，总结了解题的五个步骤。
     我注重学生概括能力及语言简洁性的培养。例如运用类比法得出二元一次方程及二元一次方程组的解的概念。

我 注重及 时巩固练习，加深印象，提升能力。本节课我每讲一种类型就让学生做相应的练习题，起到了很好的巩固效果。

在本节课的教学过程中与出现了一些不足之处：
课堂上没有顾及到全体学生，虽然有大部分学生都参与到了教学过程当中，但有少部分学生的积极性还没有调动起来，他们还没有真正完全的参与到教学当中。有部分同学在课堂上表现出对学习内容的疑惑，我没有及时点评及鼓励。对完成问题的同学点评不到位。二元一次方程组表示的规范化及一些细节问题处理的不好，使得一部分学生只知道两个方程要括起来，但表示的并不规范。
没有强调可以根据二元一次方程组的解的概念进行验根，致使有些学生解出解也不知道正误。不知该如何判断二元一次方程组的解。对突发问题处理的不到位，课堂应变能力较差。
“ 二元一次方程组 ”概念教学 是 “ 二元一次方程组 ” 一章中较重要的知识 , 它承接了二元一次方程，又是以后代数学习的基础。通过本节课的教学 , 使学生认识二元一次方程组 ; 能够分清不同类型的方程。
　教学后发现，绝大部分学生能掌握二元一次方程组的概念，但对什么是整式方程、含未知数的项的次数都是一，理解不到位，需要进一步强调。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。