读《任勇的中学数学教学主张》心得体会

平利县城关初级中学   黄金玉

《任勇的中学数学教学主张》是著名特级教师任勇老师近30年数学教学中的行之有效的经验，这些经验多有原创的思想和独到的思考。每一个数学教学主张，都是数学教学的成功之道。如“每课一趣”，妙趣横生；“每堂一赞”，赞出奇迹；“善用媒体”，高效教学；“情境教学”，贴近实际；“让生上课”，别开生面等共26个教学主张，本书既源于教学实践，又注重理论提升；既贴近教学大法，又凸显数学特色。

书中26个主张，每个都是“高招”，我选取了对我影响很大的几点，与大家分享。

主张1，每课一趣：作者主张每节课都要有一道以上的趣味数学题，或是数学游戏，或是数学智力题，或是数学故事。有时在开讲时将，有时在课末尾讲，有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关，也可以与数学内容无关。

在长期的教学中，我们会认同兴趣和爱好，是催化剂，能不断的促进学生去实践、去探索。而数学往往让学生感到枯燥乏味，很多学生无法对数学产生兴趣，逐渐演变成讨厌数学。从这个主张中，我在想如果我们能坚持做到任勇老师提倡的每课一趣，逐步引导他们热爱数学，从而发展他们的智力。对于学习较好的学生，可以给他们播下热爱数学的种子，对于学习较差的学生，或许也可以激发他们对学习数学的兴趣。

主张6，不唯教材：作者主张教学中要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材，首先要重视教材对教学的引导功能，教材毕竟是由专家学者编写的，是集体智慧的结晶，其次要创造性的使用教材，稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合，才能产生新的整体效应，第三要树立大教材观，整合一切教学资源，为我所用。

从作者的这个主张中，我明白了备课不能仅仅备自己认为上课要讲的内容，而应该根据所授知识，既备知识的由来，又备知识的延伸，既备不同类型的问题，又备同一类型问题的不同要求……只有这样，才能在教学中根据学生接受知识的情况，适当调整教学进度、难度，使教学左右逢源，提高教学效果。备课要博采众长，教一课书，教师一定要备比这课书多几倍的知识，只有这样，才能信手拈来，皆成妙趣。如果教师的知识与这课书一样多，或者少于这课书，就不能畅所欲言了。因此，教师备课应当像蜜蜂采蜜那样广采百花，然后酿蜜，应当向大海那样，汇纳众流，成其渊博。

主张8，贴近生活：作者主张数学来源于生活，又应用于生活中。“联系生活讲数学”，就使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

今年的新课标明确了数学要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。在任勇老师的这个主张中也就告诉了我们实现这个目标的途径，要从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生才会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。要够根据学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让数学在他们的眼里，是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。因此，我们要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

主张17，借题发挥：作者主张引导学生考虑一题多解，引导学生一题多变，引导学生一题多用。这是提高课堂效率的最有效的方法之一，最大的好处是能够形成相应的知识网络，使学生记忆深刻，同时也是数学建模思想的体现，学生可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。如果发挥得当，可以轻松突破课标限制，让学生掌握更高全面高深的数学知识，而且兴趣盎然。

在平时的教学中，会出现学生只懂了我们讲的那道题，他的懂是死记硬背的懂，我们都知道学数学千万不能死记硬背，要真正的懂，是一懂百懂。所以我们老师的任务就是教会学生怎样学习，而不是简单的让他们做许多题来强迫记住。任勇老师说的很对：要引导学生考虑一题多解，引导学生一题多变，引导学生一题多用。这样，学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。将复杂的问题变得简单或分解成若干个比较单纯的问题，让学生感到：难题不难，难题是由简单的问题组合而成的，数学并不难学。

这些数学教学主张，启发我们在数学教学实践中，发挥好“趣”、“活”、“新”的价值。“兴趣是最好的老师”，备课时用心在“趣”上多作文章，注重学生身边发生的事情与数学的关联，还有教材中介绍数学文化、数学发展前沿等内容，增加学习的趣味性，以吸引学生的注意力，激发学生内在学习动机，促进学生主动学习，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难。坚持多研讨教材和新课标，深刻理解课程理念，细致分析课程性质、目标、内容等，领悟教材编写意图，整体把握教材，力争准确解读教材，从数学的本质出发，大胆创新，尝试灵活整合教材，教学素材的选取尽可能贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展学生的抽象能力、推理能力，培养学生用数学的眼光观察现实世界，用学生用数学的思维思考现实世界，用数学的思维表达现实世界。关注数学的本质，优化习题设计，关注通性通法，因材施教，尝试设计多样化的习题，满足不同学生的学习需求，让不同的学生得到不同的发展。在设计教学时，在“活”中突显“新”。

由于时间有限，不能将任勇老师的主张一一道来，颇为遗憾。从这本书中我收获颇多，让我发现自身还有很多需要完善的地方，今后我将不断学习，把学习作为终身的精神追求和生活方式，养成良好的读书、学习习惯，做到学习致用，争取成为一名合格的人民教师。最后感谢各位领导、各位同事的聆听，谢谢大家。