“语”润心田，“研”途共进

记平阳县建兰学校语文教研活动

秋风迎诗意，教研唤灵思。为了提升语文教师的教学能力，准确把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐。2025年9月23日下午，平阳建兰学校语文组的杨老师与林老师在录播教室带领六年级的孩子们为大家展示了两节精彩纷呈、韵味十足的文言文教学课。

杨老师的课堂以“支架式教学”为核心策略，围绕《书戴嵩画牛》展开教学设计。她首先从语言解码入手，引导学生通过上下文推断多音字读音，理解“曝书画”等文化词的含义，并通过多样朗读与断句训练，夯实语言基础。随后，她借助画面想象与角色体验，还原文本情境，让学生走进杜处士与牧童的内心世界，感受人物品质。最后，通过“梳理—品析—领悟”的思维阶梯，引导学生从故事表层走向哲理深处，初步建立辩证思维。整节课节奏流畅，学生参与度高，尤其在“演一演牧童拊掌大笑”和“辩论耕当问奴”等环节中，课堂气氛活跃，展现出文言文教学的生动性与思辨性。

在课堂上，林老师教态亲切自然，语言简洁明了。她精准地把握了文言文教学的核心，即“文”与“言”的统一。整堂课教学设计精巧，层层深入，从读通句子到理解文意，再到感悟情感，最后背诵积累，流程非常清晰流畅。林老师引领得当，学生参与积极，成功地在六年级学生的心田中，播下了“知音”文化的珍贵种子。杨老师启发性的语言，给予学生充分的鼓励和肯定，营造了轻松愉悦的课堂氛围。本节课教学设计合理，结构严谨顺畅。从导入、新授、拓展想象到总结，各个环节过渡自然，环环相扣。听完两节课，我仿佛也进行了一场跨越千年的文化之旅，内心深受感动。

精彩课堂结束后，宋文丽老师对本节课《伯牙鼓琴》进行了主题阐述，通过

解说教学内容和设计思路让大家对本节课的内容有了更加清晰而立体的认识。

高屋建瓴地指出，我们教师要心中有目标，眼里有学生，以学生为本，以儿童为

中心。此外还应深入研究新课标，积极探索学习任务群，研读教材，从关注文本

每一个字，从编者、读者和学生等方面去解读。在课堂，要以学习目标为导向，

深读浅教，学会抓大放下，以核心问题贯穿课堂。

苏晓红老师在主题阐述中指出，本次教学设计的核心理念是“以支架促深度，以文化解文言”。她强调，文言文教学不应停留在字词翻译和背诵层面，而应通过语言、情境、思维三类支架的有机整合，帮助学生实现从“读懂”到“读透”的跨越。她特别提到“认知冲突”的设置是推动学生思维进阶的关键策略，旨在引导学生在质疑与探究中领悟“实践出真知”的文化智慧。

苏丹老师在评课中高度肯定了本节课的教学设计并指出三大亮点：目标明确、以“读”为线层层深入；策略得当、巧设问题激发思辨；文化浸润、自然达成育人目标。她认为杨老师的支架搭建“系统而多元”，尤其在语言解码和情境还原方面做得尤为出色，有效激发了学生的阅读兴趣与情感共鸣。

叶红丽老师精准评价本节课，林老师以深厚的教学功底和创新的教学理念，成功地打通了“文言”与“文化”的脉络，引导学生从文字走向文学，从故事走向哲理，不仅读懂了故事，更解密了中华文化的智慧与魅力。

最后，语文教研组长蔡益静老师指出“学无止境、教无止境、研无止境”。从教研中出发，在课堂中探索，择一事，终一生，心存希冀，目有繁星;追光而遇，沐光而行。我们将一直努力，积极行走在教育教学教研路上。