2023学年第二学期初中英语组第7次教研活动记录
2024-06-03 12:16:50
标签： 公开课 教学活动 教研活动
活动主题：2024年平阳县初中英语阅读教学研讨会
活动时间：2024年4月24号
活动地点：平阳县昆阳镇第二中学
主 持 人：金杨琴
参加人员：全体英语老师
活动流程记录
草木蔓发，春意款款。2024年平阳县初中英语阅读教学研讨会在昆阳镇第二中学顺利举行。浙江省特级教师、原浙江省初中教研员李冬梅老师和平阳县教研员金杨琴老师带领全县初中英语教师进一步探讨初中英语阅读课教学方法和策略，我们趁此机遇，积极参加研讨活动。
早上三位老师带来了三节不同体裁的阅读课。第一节课是由建兰中学的欧阳环环老师带来的以“An
Aloe Vera plant”为题的说明文阅读技巧教学。学生按照“Find the topic”，“Analyze the
topic”，“Consider writing skills”，“Tell the main
idea”四个步骤阅读说明文，把握文章内容。通过这些步骤，学生对说明文的阅读方法有了更深的认识。也让学生意识到，在阅读此类文章的过程中，需要考虑和发掘文章中使用的写作技巧。第二节课来自古鳌头学校的徐勤老师，她带来以“I
lost the person that I trusted
most”为主题的记叙文教学。她利用“故事山”模型带领学生们深入体验故事的发展，生动地展示了故事中的起承转合，
结合故事山形象地展示了故事的development、climax、solution和ending，体验故事的起伏与主人公的心理变化。徐老师设计了丰富的教学活动，层层递进地帮助学生解读语篇。通过徐老师的引导，学生不但感受到故事中所蕴含的哲理意义和精髓，而且提高了阅读和分析能力。第三节课，来自昆阳二中的钟苗苗老师通过“天平”的变化，呈现了一节议论文阅读课。通过与学生们一起探讨“Me
Team or We Team”的利与弊，钟老师帮助学生们培养了阅读议论文的思辨能力。钟老师引导学生们思考“Me Team or We
Team”的优点和挑战。通过这个话题的讨论，学生们不仅能够理解不同观点的存在，还能够思考自己所倾向的立场，并能够用合理的依据和论证来支持自己的观点。学生在明确evidence，methods和argument的三者关系中，在对opinion和fact的梳理中，培养了阅读议论文的思辨能力。
短暂的午休后，李冬梅老师对三节课进行了精彩的点评：三位老师都具有创新精神，在语篇知识的探索非常深入；三位老师在课堂中都采用了课前阅读，课中解决的方法，这是一个很大胆的尝试；三位老师也为学生提供了不止一篇阅读文章，在同一类型的文章中进行拓展，扩大学生的阅读量；三节课都关注了在语篇知识上提供相关的阅读技巧。当然，作为对不同文本体裁的阅读教学设计初探，三位老师在阅读的步骤与细节处理还需要进一步完善。
紧接着，李老师给我们带来了“不同文本体裁设计阅读教学活动”的讲座。她从布鲁姆的认知理论入手，基于2022年版的英语课程标准从英语学习活动观学习理解、应用实践、迁移创新三维度分析了阅读理解命题原则；并且她以不同类型的文本为载体，讲解了如何基于不同文本体裁设计阅读教学活动。她提出教师需：
（1）加大文本解读，精准设计基于体裁特征的问题；
（2）覆盖所有体裁，关注不同体裁的写作特点和语篇结构；
（3）适应课表要求，加强开放性，综合性和探究性问题的研究；
（4）学会与作者对话，挖掘阅读的深度和广度；
（5）增加针对性的训练，弥补阅读能力上的缺陷。
最后，平阳县初中英语教研员金杨琴老师总结道，所有的教师要将学习内容内化，关注阅读文本的体裁，不断思考，不断叠加，做初中英语行动上的巨人。
活动总结与反思
通过本次学习，我深感初中英语阅读教学的重要性和复杂性。首先，从三位老师的教学实践中，我们看到了对说明文、记叙文和议论文不同体裁的深入探索，这不仅提升了学生的阅读能力，也加深了他们对文本体裁的理解。其次，李冬梅老师的点评和讲座为我们提供了宝贵的启示。她强调了文本解读的重要性，并建议教师应精准设计基于体裁特征的问题，覆盖所有体裁，并关注不同体裁的写作特点和语篇结构。此外，她还提出了加强开放性、综合性和探究性问题研究，以及学会与作者对话
2023学年第二学期初中英语组第7次教研活动记录
活动主题：2024年平阳县初中英语阅读教学研讨会
活动时间：2024年4月24号
活动地点：平阳县昆阳镇第二中学
主 持 人：金杨琴
参加人员：全体英语老师
活动流程记录
草木蔓发，春意款款。2024年平阳县初中英语阅读教学研讨会在昆阳镇第二中学顺利举行。浙江省特级教师、原浙江省初中教研员李冬梅老师和平阳县教研员金杨琴老师带领全县初中英语教师进一步探讨初中英语阅读课教学方法和策略，我们趁此机遇，积极参加研讨活动。
早上三位老师带来了三节不同体裁的阅读课。第一节课是由建兰中学的欧阳环环老师带来的以“An Aloe Vera plant”为题的说明文阅读技巧教学。学生按照“Find the topic”，“Analyze the topic”，“Consider writing skills”，“Tell the main idea”四个步骤阅读说明文，把握文章内容。通过这些步骤，学生对说明文的阅读方法有了更深的认识。也让学生意识到，在阅读此类文章的过程中，需要考虑和发掘文章中使用的写作技巧。第二节课来自古鳌头学校的徐勤老师，她带来以“I lost the person that I trusted most”为主题的记叙文教学。她利用“故事山”模型带领学生们深入体验故事的发展，生动地展示了故事中的起承转合，
结合故事山形象地展示了故事的development、climax、solution和ending，体验故事的起伏与主人公的心理变化。徐老师设计了丰富的教学活动，层层递进地帮助学生解读语篇。通过徐老师的引导，学生不但感受到故事中所蕴含的哲理意义和精髓，而且提高了阅读和分析能力。第三节课，来自昆阳二中的钟苗苗老师通过“天平”的变化，呈现了一节议论文阅读课。通过与学生们一起探讨“Me Team or We Team”的利与弊，钟老师帮助学生们培养了阅读议论文的思辨能力。钟老师引导学生们思考“Me Team or We Team”的优点和挑战。通过这个话题的讨论，学生们不仅能够理解不同观点的存在，还能够思考自己所倾向的立场，并能够用合理的依据和论证来支持自己的观点。学生在明确evidence，methods和argument的三者关系中，在对opinion和fact的梳理中，培养了阅读议论文的思辨能力。
短暂的午休后，李冬梅老师对三节课进行了精彩的点评：三位老师都具有创新精神，在语篇知识的探索非常深入；三位老师在课堂中都采用了课前阅读，课中解决的方法，这是一个很大胆的尝试；三位老师也为学生提供了不止一篇阅读文章，在同一类型的文章中进行拓展，扩大学生的阅读量；三节课都关注了在语篇知识上提供相关的阅读技巧。当然，作为对不同文本体裁的阅读教学设计初探，三位老师在阅读的步骤与细节处理还需要进一步完善。
紧接着，李老师给我们带来了“不同文本体裁设计阅读教学活动”的讲座。她从布鲁姆的认知理论入手，基于2022年版的英语课程标准从英语学习活动观学习理解、应用实践、迁移创新三维度分析了阅读理解命题原则；并且她以不同类型的文本为载体，讲解了如何基于不同文本体裁设计阅读教学活动。她提出教师需：
（1）加大文本解读，精准设计基于体裁特征的问题；
（2）覆盖所有体裁，关注不同体裁的写作特点和语篇结构；
（3）适应课表要求，加强开放性，综合性和探究性问题的研究；
（4）学会与作者对话，挖掘阅读的深度和广度；
（5）增加针对性的训练，弥补阅读能力上的缺陷。
最后，平阳县初中英语教研员金杨琴老师总结道，所有的教师要将学习内容内化，关注阅读文本的体裁，不断思考，不断叠加，做初中英语行动上的巨人。
活动总结与反思
通过本次学习，我深感初中英语阅读教学的重要性和复杂性。首先，从三位老师的教学实践中，我们看到了对说明文、记叙文和议论文不同体裁的深入探索，这不仅提升了学生的阅读能力，也加深了他们对文本体裁的理解。其次，李冬梅老师的点评和讲座为我们提供了宝贵的启示。她强调了文本解读的重要性，并建议教师应精准设计基于体裁特征的问题，覆盖所有体裁，并关注不同体裁的写作特点和语篇结构。此外，她还提出了加强开放性、综合性和探究性问题研究，以及学会与作者对话