中考阅读理解D篇和写作一直是我们教学的难点也是学生学习过程中的痛点。那么，我们如何指导学生在这急迫的冲刺阶段快速提升呢？首先我们要研究课标要求了什么，考试要求什么，根据课标学业质量标准（对七-9年级）的要求可见，课标要求学生进行书面表达时，要能正确使用所学语言，格式较为规范。语言准确表意得体。在阅读方面，如D篇的阅读则要求学生在阅读较长的篇与篇材料是能理解语篇的主要内容，推断隐含信息，也就是要求学生在研读语篇时能挖掘语篇的主题大意，推断作者写作的意图，表达个人看法。再结合我们近几年的中考，D篇和写作的考查内容，我们不难发现我们的中考直指核心素养，以主题为引领，依托情景，实现育人的目的。那么我们如何教授学生使用技能策略来解决问题呢？翻开复习导引，在阅读理解和书面表达的指导范例中，书中分别以2020年的D篇和2020年写作的写作为例，向我们解释了出题的意图和考查的内容，于是我又有了新的疑问——我们讲了学生不一定在听，听了不一定懂，懂了不一定能用。那么如何解决呢？今天的两位老师给我们很好了展示了如何将抽象的方法策略化为具体的解题思路和技巧。

中考作文，学生多半生搬硬套范文、堆砌连接词或二会词、在同一维度上打转、理由与感受不匹配，针对这些问题，林思思老师等因此我们将课题定为How to polish writing.

金老师先带领学生审题，归纳写作要点尤其学生审题过程中容易遗漏掉的第三点--提出自己的建议及理由。作文的文本结构以及审题尤其是学生容易忽略掉的第三点，提出自己的观点和建议，并通过对比自己学生不同的表述观点的方式，引导学生合理得体的给出建议，接着带领并指导学生如何应用不同的方法来围绕opinion给出合理并与观点匹配的理由。并通过ACTIVITIY2 和ACTIVITY3的操练让学生自己发现问题，分析问题，并用所学的方法来解决问题，让学生学会针对项目化写作设计的中考作文改如何一步一解决。因为今天金老师想展示的学生作品有些多，因此导致课堂时间有所拖延，但是有什么比学生学有所获，又能对所学知识能迁移创造更好的呢！所以只有基于学情的教学，才能正在的帮助学生解决问题。有效提高学生的学习能力。

来自平阳苏步青学校的金海伦老师首先带领学生。快速的阅读解决文本的基本信息，find story map, 接着围绕文本主角，对任务行为心理进行剖析，从多视角、多元的解读研读文本，帮助学生挖掘主题，梳理暗线把复杂事物分解为简单要素、把过程分解为片段、把静态抽象的解题策略转化为动态具体的一种思维方式。同时金老师老师还知道学生如何运用复习导引边栏来解决阅读中碰到的问题。这也启发了我们如何指导学生的复习。

两位老师也为在场的老师们就如何有效复习，起了很好的示范作用。

最后平阳县教研员金扬琴老师就本次活动做了总结性发言，并为我们中考阅读复习课和写作复习课的教学提出了宝贵的建议。