《乌鸦喝水》课例研究

陕西师范大学奥林匹克花园学校 刘婷

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

第一部分：备课前思考

本课设计以《小学语文新课程标准》为依托，主要做到以下几点:

一、全面提高学生的语文素养

《小学语文新课程标准》提出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。因此在备课当中，我把课文的朗读、语句中情感的理解、学生的语言表达能力作为一个教学重点，让通过这节课的学习，学有所获。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本着自主合作探究的学习方法，在课文内容的学习上，组词造句上，我都采用了不同的学习方法，有自学，有小对子互学，有小组合作进行试验等，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主管能动性。

三、实事求是，科学态度

    《小学语文新课程标准》提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。“乌鸦把石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这是真的吗？耳听为虚，眼见为实。我让学生分组动手做实验，不仅让学生的动手能力得到了锻炼，也使学生明白了实事求是的科学态度，凡事不能轻易下结论。

 

    

第二部分：教学设计与课堂实录

课程分析：

    这篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦口渴找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

    文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据， “终于”这个词，说明乌鸦的办法是来之不易的。“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。

学情分析：

    一年级上学期的孩子，在拼读、识字和朗读方面都有了一定的方法，但是教学中还是应该再落实识字、写字，才能为阅读打下基础。同时一年级的学生也喜欢发表自己的见解，喜欢动手做实验，喜欢表演。因此，老师在引导孩子学习课文内容时，要鼓励他们开动脑筋，自己想办法，移情入境，在老师的引导下也把自己当做一只小乌鸦，体会乌鸦是如何解决问题的，以及在解决问题时的心情和感受，逐步培养他们的自主学习能力。

学习目标：

1、学习生字，会读9个生字。

2、理解“到处、渐渐”两个词，会用“渐渐”说话。

3、能感情朗读课文。

4、体会课文的主题（遇到困难，积极动脑，想办法解决）。

教学流程：

 一、创设情境，引入新课

1、出示一幅图画，问：请小朋友看这一幅图，图上画着谁，它在干什么？

2、板书课题，读课题，学习题中的三个生字“乌 鸦 喝”这个题目中有三个生字，你能读吗？齐读，拼读，指名读，跟读。说说你用什么方法记住这三个字。

3、全班一起拼读课题。

4、播放“乌鸦反哺”的视频。问：听完这个故事，你觉得故事里的乌鸦是一只怎么样的乌鸦呢？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求：圈出含有“喝”的词语，读准生字的音，读通课文，标出自然段。

2、检查自学情况。指名分节朗读课文，并解决生字的读音，指导读通课文。

三、细读课文，读中探知。

1、指名读第一句（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）板书：口渴 找水喝 再读这句话，“乌鸦到处找水喝”，“到处”什么意思？学生想象一下乌鸦可能去过哪里找水？连起来说说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过_______，飞过__________，飞过_________。第一句中学生应该重点读“到处”这个词，想一想乌鸦当时的心情？（焦急、失望、难过、郁闷）板书：请学生试读，指名读，分男女生读。

2、乌鸦找到水了吗？（找到了）板书：

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。假如你是乌鸦，你当时的心情如何？（开心、激动）板书：可是……（学生接着读）乌鸦喝到水了吗？（没有）板书：想一想乌鸦当时的心情怎样？（很着急）假如你是此时的乌鸦，心里会怎么想？读第三、四句，读出乌鸦的着急。

3、过渡：乌鸦喝不着水，怎么办呢？小对子之间互读第二段。

4、乌鸦想了个什么办法才喝到水的，自由读第三段。小对子之间讨论乌鸦想出了什么办法？乌鸦想出办法了吗？（想出来了）板书：！乌鸦喝着水了吗？（喝到了）板书：喝着水。PPT展示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”学生说一说最喜欢这个句子中的哪个词语？为什么？（“渐渐”“一颗一颗”。）石子一颗一颗地放进瓶子里，水真的可以升高吗？我们一起做一个实验吧。（学生分小组进行实验）乌鸦终于喝着水了，它的心情会是怎样的心情？（高兴、兴奋）板书：

四、心灵感悟，升华主题。

1、你觉得文中的乌鸦是一只怎么样的乌鸦？（聪明、有智慧）我们也像乌鸦一样聪明，和老师一起把课文再读一遍吧。

2、这只聪明的乌鸦有话对大家说。（小朋友们，遇到事情千万不能轻易放弃，我们要开动脑筋，一定会找到解决问题的办法。相信你也会做得很棒！）同学们你有话要对乌鸦说吗？（我要学习乌鸦遇到事情，肯动脑筋的精神。）

课堂实录

一、创设情境，引入新课

 师：同学们上课前我们先看一幅图片，仔细观察图片，说说图上画着谁，它在干什么？

 生1：图上画中一只乌鸦，它正在喝水。

  师：说到了图片的重点。谁还可以观察的再仔细一点。

  生2：图上是一只黑色的乌鸦，它正在喝瓶子里的水，但是瓶口太小，它喝不到水。

  师：你观察得真仔细，每一个小细节都看到了。很不错！这就是我们今天要学习的课文《乌鸦喝水》。（板书乌鸦喝水）

  师：根据拼音，我们一起来拼读一下课文题目。

生齐：整体认读一声w乌，y鸦，h喝，shu水，乌鸦喝水。

  师：大家读得非常整齐，题目中的“鸦”和“喝”字比较难，你要如何识记呢？和你的小对子讨论一下吧！

师:从图片中我们可以看到乌鸦全身乌黑，除了这个特点，乌鸦还是一只怎样的鸟呢？老师找了一个“乌鸦反哺”的视频，我们一起来看一看。（观看视频）

师：小故事中的乌鸦是一只怎样的乌鸦呢？

生1：我觉得这只乌鸦很孝敬父母，及时自己的父母老了，也要好好照顾它们。

师：相信你也会学乌鸦一样，孝敬父母对不对？

生2：我的觉得这是乌鸦比喜鹊好，喜鹊只是外表漂亮，不懂得知恩图报，而乌鸦却是懂得知恩图报的。

师：“知恩图报”这个成语说得非常恰当，你的词汇确实很丰富。

生3：我觉得父母养育我们很不容易，我们应该像乌鸦一样，懂得孝顺自己的父母，我一定会好好学习，再也不惹我妈妈生气了。我长大要孝敬他们。

师：老师相信你一定可以做到的。

师：视频中的乌鸦是一只懂得孝敬父母，知恩图报的动物。那么今天我们要学习的这只乌鸦又是一只怎样的乌鸦呢？我们一起来看课文。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们把书翻到106页。

生齐：我就翻到106页。

师：根据PPT上的要求，请自己出声朗读拼读一遍课文，标出自然段，并画出含有“喝”的词语，时间3分钟。开始。

师：大家读完了吗？

生齐：读完了。

师：好的。那么老师要检查一下你们的自学情况，请男生为大家齐读一下第一自然段。

男生齐读。

师：没有错别字，读得很流畅。就是不够整齐，女生再来试一试，相信会读得更整齐。

女生齐读。

师：女生读得不错。第二自然段，我想请第一第二小组试读一遍，注意读音准确。

生齐读。

师：这两个小组的同学对字词的掌握很准确。第三自然段我想请一位同学读一读，哪位同学愿意自告奋勇？请这位同学试一下吧。

生1朗读。

三、细读课文，读中探知。

师：声音洪亮，很流畅不错。刚才大家读读了课文，老师要问问大家你在文中找到带“喝”的词语了吗？

生1：找水喝、喝不着、喝着水

师：大家和他找的一样吗？（板书：找水喝、喝不着、喝着水）

生齐：一样。

师：乌鸦找水喝？它是怎么找水喝的，谁能在在文中找到句子读一读。

生1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：到处？到处是什么意思啊？

生1:处处。

生2：任何地方，每个角落。

师：任何地方，每个角落。说得很准确。大家想想它可能去过哪些地方找水呢？

生1：可能去过沙漠，结果没有发现水。可能去过河边但是河水干枯了，也没有找到水。

生2：我觉得乌鸦可能去了非洲，但是非洲太热，很难发现水。然后又去了森林里，也没有找到水。飞了很多地方，到处都没有找到水。

师：大家的想象力真是太丰富了。如果你是这只乌鸦，到处找水，找不到水，你的心情会是怎样的？

生1：失落

生2：不开心

生3：难过

生4：伤心。

师：大家说的没错。（板书：）但是所幸的是乌鸦最后找到水了吗？

生齐：找到了!

师：原文中是怎么说的？

生：乌鸦看见一个瓶子。

师：想象这时候乌鸦会是什么样的表现？

生1：乌鸦非常高兴，飞了好久终于找到水了。

生2：乌鸦太高兴了，它高兴地想跳舞。

生3：乌鸦非常激动，高兴得不得了。

师：看来大家都能体会到乌鸦的心情。（板书：）但是乌鸦喝到水了吗？为什么？

生1：乌鸦看见瓶子里有水，但是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

生2：喝不到水，因为三个原因。一是水太少。二是瓶口太小。三是乌鸦的嘴巴太大了，不能放进瓶子里。

师：分析的很有条理。好不容易找到了水，但是却没法喝到水，乌鸦又不开心了。（板书： ）怎么办呢？乌鸦想到了什么办法？自己读一读课文，然后和你的小对子讨论讨论乌鸦的办法，你觉得这个办法怎么样？

小对子之间进行讨论。

师：谁说说乌鸦找到了什么好办法？

生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，就把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：大家看ppt上的这句话，就是这位学生找到的答案。这句话中你喜欢哪个词语？为什么？

生1：我喜欢“石子”这个词，因为有了小石子，乌鸦才喝到了水。

生2：我喜欢“一颗一颗”这个词，因为瓶口太小了，所以只能一颗一颗放进瓶子里。

生3：我觉得“渐渐”这个词也不错，因为石子是一颗一颗放进去的，所以水才会渐渐升高。

师：大家分析得很到位。“渐渐”就是慢慢、徐徐的意思，谁能试着用“渐渐”造个句子。

生1：国旗渐渐升高了。

生2：早上的太阳渐渐升高了。

生3：瓶子里的水渐渐升高了。

生4：我渐渐长大了。

生5：我渐渐长大了，渐渐学会了很多知识。

师：大家对这个词语掌握的不错。但是把石子一颗一颗放进瓶子里，水真的会渐渐升高吗？我觉得眼见为实，耳听为虚。咱们还是亲自动手做一做实验，看是不是这样的，好吗?

生齐：好。

（大家分小组进行实验，小组成员依次把石子放进瓶子里，观察水的上升变化。）

师：通过刚才的实验，是不是把小石子一颗一颗放进瓶子，水会渐渐上升？

生齐：是。

师：乌鸦终于用自己的智慧喝到了水，它的心情会是怎样的呢？

生1：开心。

生2：自豪。

生3：很高兴。

师：不错。（板书：）课前咱们班有位学生告诉我，他很喜欢这只有智慧的乌鸦，所以想为大家表演一遍课文。大家欢迎他好不好？

掌声。

师：我们来读课文，他来表演。

生齐读课文，学生表演。

四、心灵感悟，升华主题。

师：非常感谢他的表演，大家觉得他的表演怎么样？

生齐：很好。（鼓掌）

师：课前我们的看的《乌鸦反哺》的故事中，乌鸦是一个知恩图报的乌鸦，那么这节课中的乌鸦，你觉得是一只什么样的乌鸦呢？

生1：很聪明，知道想办法喝到水。

生2：善于观察，他发现瓶子旁边有水，才想到办法的。

生3：不怕困难，到处找水喝没有找到都不放弃。

师：大家说得太好了。这只聪明的乌鸦有话对大家说。请大家看看ppt：小朋友们，遇到事情千万不能轻易放弃，我们要开动脑筋，一定会找到解决问题的办法。相信你也会做得很棒！同学们你有话要对乌鸦说吗？

生1：乌鸦你真的很聪明。

生2：乌鸦你遇到事情总是是会想办法解决，我以后遇到问题也要向你学习。

生3：乌鸦你到处找水喝，没有找到也不放弃，我要学习你的精神。

师：大家说得都很棒，这节课大家认识了乌鸦的精神，乌鸦不仅是懂得孝顺父母，知恩图报的，而且也是善于动脑，聪明智慧的。是不是？

生：是。

师：乌鸦想出了把石子放入瓶子的办法喝到了水，我相信大家一定会和乌鸦一样，想出别的好办法，课后大家把自己的办法画成画，好不好？

生齐：好！

师：今天这堂课我们就上到这里，下课。

生齐：老师再见！

师：同学们再见！

第三部分：教学反思

    《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我通过乌鸦如何喝到水的过程及心理变化把课文穿起来。根据一年级学生的特点，引导学生分组做实验，把彩色的小石子一个一个放进瓶口很小的水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。同时也满足学生的表演欲望，表课文的内容让学生表演出来。

在教学《乌鸦喝水》这节课时，我注意调动学生的积极性，以《乌鸦反哺》的故事导入，引起学生对乌鸦的好奇心和好感，然后再学生乌鸦喝水，学生的状态就特别好。板书也是采用笑脸和哭脸的绘画方式，让学生通过直观方式体会乌鸦的心理变化。

其次，我特别注意培养学生的朗读水平，先体会句子的意思，然后引导学生说说乌鸦的心情，再让学生朗读句子，效果非常不错。在板书设计上也是用汉字、绘画相结合的方式，让学生更加直观清晰的把握文章的脉络。

再次，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。在讲解“到处”这个词语的时候，让学生进行表扬，让他们亲身体会到乌鸦找水时的艰辛，体会找到水后的兴奋之感。讲解“渐渐”这个词语的时候，让学生分小组做实验，学生通过动手实验，充分理解了渐渐得含义。情不自禁的说出来了“看！瓶子里的水渐渐升高了！”这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

最后，我对学生的语言表达能力进行培养。一年级的学生特别喜欢表达，因此我在课堂上设计了很多需要学生充分表达的机会。比如课前导入中对乌鸦的评价，学习完课文你想对乌鸦说的话等等。学生的表现非常积极，他们的思维很活跃，也是超出了我的想象！