一、理念：以价值引领、以素养为导向、关键能力为重、基础知识为基。

四、措施：（1）研究确定核心素养的考核目标，实现从能力立意向核心素养立意的转变。

（2）以数学知识为基础，在知识的学习和应用中考查素养的发展水平。

（3）以数学思想方法为引领。

（4）以数学情境为载体，整体实现核心素养综合性的要求。首先，试卷布局不会有太大变化。其次，素养导向的试题在考试方式上会有所改变。再次，传统观点认为，数学六大核心素养就是关键能力，但核心素养包括关键能力、必备品格与正确价值观，因此二者还不是一回事，他们之间有一个数学思维品质的问题。

（5）数学思维品质的考查是以数学阅读、数学表达、信息整理、创新能力等。

（6）复习教学就是怎么解题，而逻辑推理和数学运算与解决数学问题如影随形。

（7）解决两个基本问题：从当前的数学复习看，基本上还是做题、讲题、练题。在解题过程中，有两个关键因素制约着解题效率和质量。一个是数学抽象水平，一个是数学运算水平。数学抽象是数学思维的基础，数学运算是逻辑推理的基础。所以在复习中首先突出解决这两个问题。

（8）数学抽象主要包括两方面内容：数量与数量关系，图形与图形关系。培养数学抽象的素养主要集中在数学符号和数量关系的阅读理解，以及图形中各元素之间的相对位置关系和数量关系的阅读理解上。

（9）解题教学中发现，学生的数学阅读障碍主要集中在符号语言和图形语言的理解上。建议进行专门的数学阅读教学和训练，将问题集中进行解决。

例如：分析下列函数中量的变与不变，用自己的语言（或图像）表述函数的性质。1.f(a-x)=f(x),2.f(-x)+f(x)=a,

3.f(x+a)=f(-x),  4.f(x+a)=1/f(x),  5.sin(π-x)=sinx.用自己的语言或图形去解释（描述）函数的性质。那些量在变，那些量不变:轴对称、中心对称、周期性。

变式训练：求值sin(π/3-x)=a,sin(2π/3+x)=?

理解：设x1=a-x,x2=x,则有x1+x2=a,f(x1)=f(x2),即关于x=a/2对称