小学语文高年级古诗词群文阅读课堂教学初探

中期报告

邯郸市邯山区2019年教师个人课题 北张庄学区郑陈岗学校 杨晴

一、课题概述

在小学语文高年级的古诗词教学好，将群文阅读引入古诗词教学课堂，学生在群文阅读的课堂中，可以就同主题阅读多篇，也可以纵向深入某一主题，形成“知识串连”，提升课堂的学习效率。

本课题将在以下方面进行研究：

1.结合高年级课内古诗词教材，开发与之相辅相成的课外古诗词群文阅读资源，为教学提供有利帮助。

2.依据开发的古诗词群文阅读资源，对相关议题生成进行研究，通过多重组合和创新，为教学提供丰富议题资源。

3.针对课堂实践中出现的问题和难点进行实践探索，找到解决路径，开发古诗词群文阅读的有效课堂模式和相应的教学策略，探索古诗词群文阅读的阅读方法，提高阅读效率。

4.组织形式多样的古诗词群文阅读活动，在个人、小组、班级间形成学习古诗词热情高涨的局面，为课堂教学提供有效的活动支持。

二、简述开题以来所做的具体工作和取得的进展

经过相关文献资料的查阅，收集相关课题资料知识，编制课题工作计划，完成开题报告撰写等工作。现在课题的前期及中期的大部分工作已完成。

本阶段进行文献研究，认真学习了蒋军晶《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，于泽元、王雁玲、石箫合著的《群文阅读的理论与实践》， 倪文锦主编的《小学群文阅读古诗词读本》 ，黄厚江的《谈小群文阅读教学的实施》 ，黄虎元的 《小学古诗文群文阅读教学策略》等相关群文阅读和古诗词群文教学的理论研究专著、文章，开阔研究视野，提升理论研究的品质。

本阶段还进行了《托物言志诗的群文阅读》教学实践。通过分析题蟹诗，探究并掌握“托物言志”诗的特点，学会借助典故、历史背景和思维导图的方法分析主旨，在品读托物言志诗中升华情感，树立高贵正直的品质和志向。在这次教学实践中，初步确立了古诗词群文阅读的基本模式：

（1）在比较中激趣：将所选的古诗词进行比较，发现可比之处。学生通过多种形式的朗读，发现了两首诗的共同之处。（2）在疑问中探究：古诗词的群文阅读，由于篇幅较长，而课堂时间有限，必须避免教师长篇大论灌输，而应挑出重点疑难，重点探究。疑难应该由学生在教师的引导下自己去发现，只有属于自己的疑问才是真正的值得思考的疑问。疑问是很好的解读诗的路径，由学生提出，也要由学生思考给出答案。利用小组合作探究，小组汇报，班级总结，教师适时引导，便可以师生共同找到一个合乎情理的解释。（3）在思辨中升华：语文味的古诗词课，不仅要有对诗词内容的情感的理解与鉴赏，还要有更深层次的认知与思考。小学高年级阶段学习古诗词，虽然不必学得过于精深，但必要的思辨训练不可或缺。只有经过思辨，诗词才能通过思考走进学生的生命。

本阶段研究成果：

1.群诗阅读教学案例《群诗阅读，急不得》

2.《我们应该怎样表达》群诗阅读指导课说课稿（参加邯山区电教站说课大赛）

3.课堂实录《以“蟹”言志——托物言志诗群诗阅读》