《初高中生物教学衔接的研究》

第一阶段  课题实施计划

(2017年9月—2017年11月)

                         李圆利

一、课题研究的指导思想

努力贯彻党和国家的教育方针，实施学生素质教育，认真学习新课标，以提高课堂教学效率为重点，培养良好的学风。坚持为了学生、基于学生、发展学生的理念，使学生全面、主动、和谐地发展。以学校为依托，以教师、学生为主体，以行动研究为手段，课题组紧紧围绕申报的课题《初中生物重难点突破技巧的研究》，结合校本教研开展工作，科学合理地改革生物课堂教学，研究、探讨真正适合我校的课题研究。

二、课题研究的思想理念

高中生物教学和初中生物教学联系紧密，需要完成高中课程目标，就必须解决好“重点的突出”和“难点的突破”这两个常规问题。这就需要教师在授课过程中，务必做到：重点和难点的突破，帮助学生理清头绪，从而有效的学习教材知识，并能够运用到实际生活中。

三、研究目标：

1、有关初高中生物教学衔接相关理论的学习，并制定切实可行的研究方案和具体措施。

2、以课堂教学为中心，通过学生在课堂上的行为表现进而了解学生的心理变化，寻求初高中生物教学衔接的有效途径和方法。

3、通过研究，不断改变学生的学习习惯，让学生能把初高中知识结合起来，由简入难，由知其然达到知其所以然，努力提高学生对重点知识的掌握，对难点知识的突破。

四、课题研究措施。

1、狠抓常规，保证课堂教学的有序有效。
  此处所说的常规，指的是师生在教学活动中必须遵守的制度、规范。良好的常规，是课堂教学顺利、有序进行，取得实效的保证，同时也是我们课堂教学所要达到的重要目标之一。在平时的课堂教学中，教师应充分关注常规执行的情况，以身作则，提醒、督促学生养成良好的倾听、交流、作业等习惯，以此促进课堂实效的提高。

2、做细备课，奠定课堂教学基础。

备课作为课堂教学实施的准备和基础，必须引起我们足够的重视。要针对课题研究的内容，认真、仔细地进行备课，把初高中学习的相关知识串联起来，先复习，再深入。只有教学前想得细，做得实，紧紧围绕目标进行预设，才能促进有效的生成，才能提高课堂效益。

3、加强理论学习，浓郁课题研究氛围。

理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的，理论可以启迪思维和智慧，可以提高洞察能力和分析能力，可以升华思想和理念，所以要强化理论地学习,并把理论的学习和教学实践相结合,把研究作为自己的自觉行为，把工作与学习结合起来，做到“工作研究化，研究工作化”。

4、加强课堂检查，了解课堂教学的情况。

课堂是老师实施教学的主要阵地。因此要提高课堂教学效率，就要从课堂教学中去发现问题，并通过分析研究，寻找解决问题的方法。加强检查，了解学生的学习情况是必须的，它更能了解真实的课堂情况,做到有的放矢。

5、组织研讨，关注课题研究的进程。

在一个群体中能有不同的思想、教学模式、教学方法的交流与冲突是非常宝贵的，教师只有在合作的平台上才能最大限度地取长补短。大家争辩、切磋到达成共识的过程也正是教学理念、教学设计能力生成的过程。以案例研讨、课题研讨沙龙的形式，定期开展交流活动，大力倡导反思教学，强化课改理念向教育教学行为转化，实现“学习-研究-实践-反思-提高”，这是给学校课题研究提出的具体要求。

五、研究内容与操作：

1、研究内容：

2、具体的操作措施

（1）对高中生物课堂教学的现状进行调查和分析，确立初高中生物知识衔接的措施，明确其必要性。

（2）创设问题情景，激发学习兴趣。可以从以下几个方面入手：

帮助学生克服枯燥、被动的心态。

树立“初高中生物知识衔接”必要性的观念，由简入难，循序渐进。

增强生物课的趣味，培养学生做好初高中生物知识的联系，尽快适应高中生物学习。

六、具体安排：

第一阶段：准备阶段

1、完成课题研究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。

2、调查分析，收集资料。调查学生的现状，并作出具体的分析、研究。

3、起草课题实施方案。

第二阶段：实施阶段

1、学习课题研究方案，加强理论学习，明确研究任务。

2、设计出总体研究和实施方案，确保课题的实施。

3、调整课题方案和操作措施。

第三阶段：阶段总结

1、总结本阶段的学习、研究工作。

2、收集并整理学习、研究材料。

3、拟定下一步研究计划。

4、积极认真地撰写学习理论体会论文。

                                               2017.09