教学内容

教科书第99页例9和“练一练”，第100页7－10题。

课型

新授

执教日期

年 月 日 星期

教学目标

1．使学生联系百分数的意义理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，会列方程解答和折扣有关的简单的百分数除法实际问题；能联系分数、百分数实际问题数量关系，正确解答一些与折扣有关的实际问题。

2．使学生经历运用折扣等知识解决问题的过程，逐步形成解决折扣问题的策略，积累一些解决问题的经验，感受折扣在日常生活中的广泛应用，增强应用意识，提高分析和解决问题的能力。

3.使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点

学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数” 以及与打折有关的其他实际问题。

教学难点

提高解决实际问题的能力。

教学资源

学情分析：学生已经学习了求一个数的几分之几是多少，已知一个数的几分之几是多少求这个数。学生课前已经收集了打折的相关信息，具有一定的相关经验。

教材分析：本节课主要结合折扣问题，让学生掌握“求一个数的百分之几是多少”“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”等实际问题的解题方法。这样安排，可以帮助学生加深对有关折扣问题数量关系的理解，沟通知识间的内在联系，使认知结构更加完善。

学 程 设 计

导 学 策 略

修 改 调 整

一、揭示课题。（2分钟左右）

学生认定学习内容和学习目标。

二、自主学习。（15分钟左右）

1．明确例9中的数学信息及所需解决的问题。

2. 自学。

导学单：

（1）打八折后，实际售价和原价是什么关系？（写出题中的等量关系）

（2）根据写出的等量关系尝试列方程解答。

（3）这道题可以怎样检验？

 3．小组交流。

交流内容

（1）这题中的等量关系是怎样的？

（2）你是如何列方程解答的？

（3）你又是如何检验的？

（4）回顾解决问题的过程，你有什么体会？

4.全班交流。

（1）根据学生的回答板书：

原价×80%=实际售价

（2）根据学生回答列方程解答。

（3）交流检验方法。

求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；

用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

三、练习。（15分钟左右）

（一）适应练习。

完成“练一练”

学生独立解答。

集体交流。

（二）拓展练习。

1. 练习十六第7题。

2. 练习十六第8题。

3. 练习十六第9题。

4.练习十六第10题

（三）比较练习。

判断并改错：

（1）一套丛书原价100元，打七五折销售，现价75元。（    ）   （2）一件商品打九折出售，就是降价90%。（  ）                                                         （3）一种电脑打九折后，售价是每台4500元，这种电脑原价是每台4050元。 （    ） （4）一种商品买一送一就是打五折销售。（   ）

（四）创编练习。（只列式不计算）

（1）一件外套原价1200元，打八五折出售，现价多少元？

（2）连衣裙打对折后是656元，原价多少元？

（3）这套内衣是打几折出售的：

 原价：328元      现价：164元

（4）一件西服原价120元，现打八五折出售。买这件衣服比原来便宜多少元？

四、课作。（8分钟左右）

1.《补充习题》第74页。

2.提高题：

正章洗衣店想购买原价为12元的某种洗衣粉60袋，

甲商店“买10袋送2袋”，

乙商店“购物满200元返还现金30元”，

丙商店“所有洗衣粉一律八折销售”。

去哪家买最合算，最少要花多少元？

家作。

《课课练》相关题目。

阅读数学报等课外阅读材料。

→师：我们在商店购物时，常常遇到商品打折出售的情况。

出示例9的场景图，让学生说说从图中获取到哪些信息。

教师提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

教师在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折“就是按原价的83%出售。

→导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

→出示学习提纲。

引导学生浏览自学要求，明确自学流程。学生自学时教师巡视，及时了解学生自学情况，并收集不同的解题方法备用。

→导学要点：

实际售价和原价是什么关系？

→导学要点：现价是原价的80%”这个条件中的“80%”是哪两个数量比较的结果？比较时以哪个数量作单位“1”？

→正确构建“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的实际问题的方法。

原价×折数=现价

→点拨：

你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等的关系？你又是怎样检验的？

→提示：先让学生在小组里互相说一说，再指名回答。

→先让学生说说每种商品的折扣及其含义，再独立完成解答，并交流列式计算的过程和结果。

→提示：看清问题再进行计算。

→先让学生说说题中的已知条件和问题，再独立解答，并说说解题时的思考过程

→先让学生独立完成解答，再说一说分析数量关系的过程。

→先判断再说说相应的理由。

→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做提高题。

【教后反思】