2025—2026学年上学期三（2）班班主任月工作总结

刘玲汁

一、 收获与亮点

经过一个月的学习与生活，班级整体运行平稳有序，学生在行为规范和学习主动性方面均取得了可喜进步。

收获一：班级公约初见成效，自主管理意识增强。

本月，我们共同制定并完善了班级公约，内容不仅涵盖纪律、卫生等常规方面，还增设了“文明礼仪小标兵”和“学习进步之星”评选机制。令人欣慰的是，学生逐渐从被动服从管理转变为主动维护班级秩序。例如，课间追逐打闹现象明显减少，更多同学主动整理图书角、协助打扫卫生。班干部的责任心与执行力也得到显著提升，卫生委员小李每日认真督促值日，工作井井有条。各岗位负责同学均能积极履职，特别是英语课代表在组织领读、收发作业、督促学习等方面表现突出，值得表扬。

学生小周以往上课注意力不集中，常有小动作，作业拖沓，影响小组整体表现。自推行“课堂纪律红旗小组”评比以来，组员们为争取集体荣誉，开始主动提醒和帮助他。在持续的鼓励与同伴支持下，小周自我约束能力增强，书写也有所进步，课堂举手发言次数明显增多。可见，正面引导比简单批评更能激发学生的内在动力。

收获二：家校沟通更为顺畅，协同育人效果显著。

我通过电话、微信及家长会等多种形式，与多数家长进行了深入交流，不仅关注学生的学习表现，也重视其行为习惯与心理状态。紧密的家校联系为学生的健康成长构建了合力。

小张同学近期作业质量下降，书写潦草，情绪较为低落。经与其母亲沟通了解到，孩子成长于单亲家庭，家庭关系较为复杂，教育方式存在分歧，近期对其学习的督促有所放松，沟通也较为急躁。了解情况后，我一方面建议家长调整沟通方式，多给予孩子鼓励；另一方面，在校主动与小张谈心，肯定他的优点。经过两周的努力，小张的情绪明显好转，作业也更加工整。这一事例再次说明，及时有效的家校沟通是解决学生问题的关键。

二、 存在的困惑与不足

困惑一：学生个体差异显著，兼顾全体与个性发展难度较大。

班级中既有如小杨一样基础扎实、学有余力的学生，也有如小崔一般基础薄弱、学习吃力的学生。在统一教学进度与要求下，如何既满足优等生的提升需求，又帮助后进生夯实基础、避免畏难情绪，是我持续探索的难题。

困惑二：部分学生良好学习习惯尚未稳固。

尽管整体有所进步，但仍有学生存在作业拖拉、书写潦草、课前准备不足等问题。良好习惯的养成非一日之功，容易出现反复。例如，学生小程在老师督促下能认真书写，一旦脱离监督，字迹又会变得潦草。如何将外部要求转化为学生的自觉行为，形成稳定持久的良好习惯，仍需探索更有效的方法。

三、 下一步努力方向

基于上述收获与困惑，下个月我将从以下几方面继续努力：

1. 作业分层设计：

   在作业布置中，鼓励学有余力的学生尝试拓展性题目，同时确保基础薄弱的学生掌握核心知识。

2. 优化小组学习：

   在课堂讨论与练习环节，充分发挥优秀学生的带动作用，并加强对薄弱小组的个别指导。

3. 加强个别交流：

   增加与“学优生”和“学困生”的沟通频率，了解他们的具体困难与需求，提供更有针对性的帮助。

4. 树立班级榜样：

   定期评选“书写小达人”“效率小标兵”等，通过榜样示范激发全体学生的进取心。

5. 细化习惯要求与反馈机制：

   将预习、复习、检查等学习习惯的要求进一步具体化、可视化。利用每日小结和班会时间进行简短训练与及时反馈，对学生的进步给予表扬。

6. 深化家校沟通：

   进一步增强与家长的沟通，使班级工作更加细致、有效。

过去的一个月充实而富有挑战，我见证了学生的成长，也清醒地认识到自身的不足。未来，我将继续以饱满的爱心、耐心与智慧，与学生、家长携手同行，共同推动班级工作再上新台阶。