读《童年爱上一本书》有感（郅攀攀）

       假期里，闲来无事又一次捧起家里的这本《童年爱上一本书》，再一次翻阅，又有了新的收获。

一、书目就是儿童的阅读地图

        孩子的阅读，需要教师的推

动与引导，教师对这一问题的认识与引导决定着孩子群的基本阅读面貌。美国人类学家麦尔福德·斯皮罗指出：“文化上的获得是始于童年期，而孩子们是从那些作为他们的'重要他人'那儿获得文化的，这些'重要他人'通常是父母或父母代理人。”教师自然是其中的“重要他人”。 

       推荐书目是引导儿童阅读的重要工具和手段。一份好的书目，能给孩子的阅读提供多条合适的路径，就如一位位良师益友，在前方安静地守候。孩子们信任这样的书目，细心地挑选，一本本阅读，快乐而满足，于不曾知觉之时，精神得到了丰富，情感得到了陶冶。反之，孩子们面对茫茫书海，内心彷徨茫然，这样的阅读充满着随机和偶然，很多好书往往擦肩而过。

二、推荐书目应该是"优秀"的集合

        聚焦当下的儿童阅读生活，我们将失落地面对这样的现状：迫于升学应试压力，作文选、教辅书成为孩子、家长认定的“合法”读物；教师、家长出于对孩子心智发展的关怀，为孩子提供、推荐的诸多成人文学名著，大多沦为孩子案头的“摆设”读物；孩子间自发阅读流传的某些“畅销书”，以漫画、卡通、通俗童书为主，常常遭到师长干预而成为他们的“地下”读物。

       童年是当下的存在，并非成年的预备；儿童是独立的生命，并非缩微的成人。儿童阅读具有自身先在的季节性特点。遗憾的“关心”，将本属于成人阅读范围的成人文学名著过早地摆放到童年的书桌。这种与儿童趣味相距甚远的书籍很可能冲淡孩子的阅读热情。

        所以，我们并不拒绝时尚阅读，也不拒绝流行文化，但是，我们有责任把最为纯粹、最为丰富的优秀作品带到儿童面前，用这样的优秀与经典滋润他们的童年，为他们打好精神之底，让他们做精神贵族。

三、推荐书目需要结构化

        推荐书目并非优秀书的简单罗列，它的编制牵涉到诸多问题，我们要努力追求严密的结构化。首先，推荐书目要遵循儿童各年龄段的阅读心理特点，安排一个科学的健康的心理秩序。老诗人金波认为，小学阶段的阅读经历了这样三个梯次：情趣的快感﹣情节的好奇﹣技巧的欣赏。其次，编制推荐书目时还需要兼顾几个原则，即兼顾体裁，兼顾中外，兼顾风格，以保证书目的均衡性。这几个原则，既是保证科学化，也是力求客观性。

       总而言之，每个人心中都有自己的好书观。面对一本具体的书，作为非专业评论家，我们其实可以有最为简单朴素的评判标准：你是否愿意自己的孩子阅读？你是否产生一种自己童年曾经相遇的庆幸，或者错失的遗憾？如果答案是肯定的，那就果断地推荐吧。