2023-2024学年第二学期

一七班培优补差工作经验交流

        每一个学生都是独立的个体，是一个独一无二的矛盾体。教师的教育也必须因之而有所区别，这就是因材施教。学生在学习兴趣上下功夫，通过培优补差方式使优秀生得到更好的发展，差生得到较大进步。

1．培优重在提高中上等生。案例一  培优：王晨宇

        他是小组组长，学习积极性高，学习目标明确，上课认真听讲，各科作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用。我主要指导他一些有用的学习方法，提高学习效率。晨晨同学是一个活泼开朗的男孩，学习成绩中等靠上，上课积极回答问题，小动作不断；作业按时完成，书写不够工整。一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。针对晨晨同学情况，在课余时间我会采取不同方式与他沟通，让他明白自己的优势，弥补自己的不足。帮助孩子分析平日里学习、生活中出现的各种现象，明白读好书、写好字的益处。在课外辅导时，由于提前了解到晨晨同学事事争先不服输的劲头，帮助他挑了一个竞争力十足并旗鼓相当的对手。无论是在课堂中，还是题目练习中，两人齐头并进。同时把课堂中表现机会给他，明白老师在时刻关注他，经过这两个月的努力，展晨同学的上课效果有所提高，希望未来他日日有所获！

2．正面引导，呵护其成长。案例二  补差：郑皓天

        晨诵课之前，第六小组组长拿着一本作业走了过来说："老师，我们小组天天没有完成昨天的书写作业。"我随即把己投向了那个大眼睛男孩，企图从他的神情里看出一点尴尬，或者一点悔意。我走了过去，直截了当地问道："昨天的语文作业就是写一面，这么少的量，你怎么还是没有完成呢？""我忘了。"他望着我，回答得很干脆，大眼睛里满是无辜。我相信他没有说谎，他一定是忘了。

       我的脑海里放电影一般，呈现出了开学以来有关天天的一帧帧画面：刚开始是安静沉默，渐渐地有了笑容，再后来他会用饱满的情绪，积极的状态投入到学习中；他还主动帮助组长收发作业；课堂上她还会积极举手发言……如今的天天是一个眼里含着光的孩子，千万别让好不容易亮起的那东光再黯淡下去。

       理解是一回事，可犯了错误该担的责任又是一回事。我向他表达了我对此事的不悦不满："这不是第一次吧，你怎么总是忘写作业呢？说明你根本没有要完成作业的意识，也不担心以此带来的后果！作为一个小组，组里出现这种情况，该小组组员都有失察之责，所以扣除小组十分。"我的声音提高了许多分贝。天天眼眶立刻红了，他低下头，拿起书写作业本写了起来。尽管他是第一次次交作业，但我头一回这般严厉批评他。

        教室里安静极了，同学们都偷偷地张望着，不敢出声。开学两个多月以来，面对学困生，一不责罚，二不通知家长，给他们重新学习的机会，因为我相信真诚的力量，我还相信没有一个孩于不想做好，不想变得优秀。大约10分钟左右，天天就把作业写好递给了我。我竟有些后悔刚才的态度，于是走下讲台，俯下身来看着他，缓缓地说："面对作业，你总是丢三落四，老师感到很失望，因为那样一来，老师根本无法从你作业对错的反馈中来得知你是否弄懂当天所学内容，这会让老师感到茫然而焦虑。还有，虽然你用了十几分钟补写完了作业，但这个时间段本不应该用来补作业的，你浪费了十几分钟和同学集体晨诵的机会。如果你真的害怕不能按时交作业，可以和同桌一起约定好时间，记住了吗？他又定定看着我，使劲地点了点头。晨诵结束了，同学们蹦跶活脱起来，我下意识地朝那个方向望去，看见天天正和同桌说悄悄话，我想他们一定在说一个美好的约定吧……因为他们俩都笑得眼角上扬。

       人与人之间，或者是学生与学生之间，老师与学生之间的许多矛盾与冲突，皆源于琐事，有时是一句刺耳的话语，有时是一个蔑视的眼神，有时是一个相对的意见，我希望我能努力在他们心灵中种下明亮的种子。

                              于亚星

                             2024.5.13