2021~2022下学期语文培优补差经验交流

                                                                                                                           三一班   尚梦浩

   培优补差是提高教育教学质量的有效途径，也是我们日常不可缺少的一种行之有效的教学手段，培养学有余力的优生，使他们出类拔萃，为以后有所成就打下扎实基础；而素质教育的首要标志是要面对全体学生，因此，辅导差生也不容忽视。现将我近期工作中的一些思路和做法总结如下：

一、培优方面

  我针对小郭、小陈和小张三位同学的不同情况，采用不同的教育措施。小郭同学品学兼优，热爱阅读，也有良好的学习习惯，恰当的学习方法，是当之无愧的学习骨干，老师的得力助手。我充分放手让他在班上施展才华，当他写出文通字顺，表达生动的小练笔时，我会让他上讲台分享，遇到好的文章想和学生们分享时，我也让他上台读。经过长期锻炼，他的朗读能做到字正腔圆，声情并茂，不仅使他更自信，更享受朗读展示，也能带动全班学生争相模仿学习，成为大家心中的榜样人物。有时，多了解优生的个性和特长，让他在自己擅长的领城施展才华，能收获不错的成效。

   小陈同学虽荣获“学习标兵”的称号，可为人实在低调，课下听到她尽情畅聊的机会甚少，课上也只是开火车回答时才能听到她微小又不自信的音调，因遗传、环境和教育等因素，造成她性格上的自卑和怯懦，记得有一次让每人上台说一句想对家长说的话，她一上台就哽咽了，老师一问她，就直接哭得停不下来了。我长久观察了解她后，想办法逐步培养她的自信，她的字体娟秀、美观，她酷爱阅读，她做事细心，每次作业基本是经过自己反复检查无误后才交的，优点数不胜数，有着强烈的学习内驱力，我让她带一名性格活泼些的潜能生，通过互相影响，她性格开朗了些，通过老师在集体中对她的称赞和表扬，在课下的问候和关爱，她自信了不少也敢于创新了。不墨守陈规，不苛求完美，允许学生哪怕是优生的不足，给他们绽放的时间，也许，能带给自己意想不到的收获。

   对于小张，我主要培养她的主动性和进取意识，让她这种类型的“特优生”的求知欲望和探索精神得到充分发挥，最终以点带面，让她们介绍经验方法，用优生的学习思维来影响全体学生。让他们通过阅读扩大视野，有明确的方向目标，有探究型的问题待解决，形成学无止境的思想意识。

  培优中存在的问题：以这三名学生为代表的优生队伍还不够壮大，需更多学生步入优生行列，使班级优秀率更高；优生在班级中的正面影响还略受局限；优生的竞争意识不强，容易满足现伏。

  今后努力方向：继续处理好与优生的关系，做到严格而不严厉，随和而不随便，树立威信的同时也要获得学生信赖；让尖子生之间形成一种竞争又合作的良好关系，在竞争中互学习，共进步；勤为优生解疑惑，培养探究意识，鼓励优生大胆创新进取。

二、补差方面

   针对小李和小蒋两位头脑灵活但极其懒惰，习惯极差，态度不端的学困生，我尝试了不少方法，比较有效的方法有：1、多鼓励，戴高帽子，不当众批评，而是当众表扬，使差生重拾信心。2、课堂优先提问，从他们的回答中了解学情，加以点拨。3、作业面批面改，当天过关，不遗留历史任务，挤时间喊他们补作业，使他们在作业上不掉队。4、多进行正面引导，让他们明白学习的必要性，反复教育，恩威并施，防止他们习得性无助，防止他们白暴自弃，破罐破摔的现象出现。5、注重培养他们对语文学科的兴趣，使他们虽然成绩不优，但是对语文学习长持一种期待感，对课外的阅读仍是十分热衷的。6、多发现他们的闪光点，给予鼓励和肯定。如小李很会读书，读得也很有感情，她每次晨诵展示读我都会给予肯定，小蒋偶尔在课堂上迸发出一些奇思妙想，我也愿

意提问他并让他获得成就感。

   补差中存在的问题：差生的习惯差，得不到较好的改善；差生的家长配合度还有些欠缺，与家长的家校合力体现不充分；优带差的想法是有，但在落实过程中欠缺方法指导，使优差结对子体现效果不好。

   今后努力方向：在理论学习和实践摸索中优化工作方法，加深对学困生问题的分析，税化差生转化方案；多和家长沟通学生在校学习情况，引起家长的重视，达成家校合力共育学生的目的；多和优生交流辅导学困生的方法，让优生在帮扶他人过程中获得成功喜悦感，有主动帮助差生的意识；优化课堂结构，使每个学生在课堂都有收获。

   培优补差任重而道远，我将在工作中充分发挥各种进取因素，多分析，多思考，多改进，让每个学生学有所获，让每朵花瓣都散发馨香。