《猜猜他是谁》教学反思

夏登芳名师工作室

庐江县城北小学     夏登芳

“猜猜他是谁”是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个巨大转折，也是一个挑战，需要跳一跳摘果子。习作的指导对老师来说也是一个跨越，需要老师为学生搭建好从写话过渡到习作的桥梁。

本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。

 在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。

 为了激发孩子们的兴趣，我创设了四次“闯关游戏活动”，逐步引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。

“猜猜他是谁”这节习作教学设计的一个核心是：定准调子，搭稳架子，铺好步子。

一、定准调子

本次习作教学，分作前指导和作后指导两个课时，按照“激趣导入---口头表达---难点突破---大胆练笔---作品分享---自评修改---多元展示”的思路进行教学。本次习作定准调子就是两个词：兴趣、动机。

二、撘稳架子

我把“闯关游戏活动”贯穿整个教学的始终，一共设计了四次活动，都是相对独立的闯关环节，每一关之间又有明显的梯度。第一次活动：看谁猜得快。这一关实际上是一个课前激趣，导入新课，激发学生学习的兴趣。第二次活动:看谁猜得准。这是将学生的注意力从直观感觉引导到口头表达上来，达成了由听别人说到自己练说的过渡。第三次活动：看谁说得好。这是本次教学的重点，落实了三个目标：拓展思维，学习表达，乐于分享。第四次活动：看谁写得像。这次活动落实了练习和评改两个目标。

三、铺好步子

在四次活动中，每一个版块的活动都分了两步走，也就是每次活动的升级版。这个步子是通过四次活动逐步给学生铺成的。活动一：从看图片猜人物，到听文字猜人物，从直观看到到听文字甄别信息活动。活动二：从显性信息到隐性信息，先给出一组表情或穿着打扮有明显特征的人物来练说，再给出双胞胎姐妹的图片，突破学生只说显性信息的教学难点。活动三：从挑简单好说的同学到抽签说任意一个人，克服学生的写作个性，人人都尝试。活动四：从自己写到自己改，落实起步即养成写作好习惯的目标。每一步都是以学生大概率会发生的问题为预设依据，采用小步子、爬梯子的方式来落实目标的。同时，这样的设计也可以较为精准地把控教学进度，分配好每个环节的教学时间。