“公式法”诗歌写作教学例谈

  黄继森

部编版小学语文四年级下册第三单元是现代诗主题学习单元，主要的教学目标在于“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，其实，指导学生尝试现代诗写作，是可行的，而且是很有价值的。

如何深入浅出地指导小学生写现代诗？既然是小学生初学，我们不能以文学创作的角度和高度去指导，不能讲“诗眼”，不能讲“意象”，不妨按照以下几个步骤来指导。

一、心理减压，激发兴趣，让孩子们相信“我是能写诗的”。

我写作文都还在起步阶段，还能学诗？孩子们难免会缺乏信心，认为诗歌创作高深莫测。这就需要为他们减压，树立“我也能写诗”的信心。

具体操作是：将现代诗与古典诗歌比较，引导孩子们认识现代诗，总结出下面四个特点。

1.现代诗可押韵可不押韵。

2．现代诗很自由，可以是长句子，也可以是短句子，字数不固定。

3.现代诗的行数不固定，可长可短。

4.现代诗的节数不固定，可以只写一节，也可以多节。

这四个特点一板书出来，孩子们自然会大大松一口气，从而在心理上消除对诗歌的神秘感和创作畏惧感。

二、世间万物，所思所感皆可入诗，让孩子们知道“写什么我自己做主”。

“那我写什么呢？”有兴趣了，有信心了，不怕写诗了，孩子们自然就又关心诗歌的内容了。我们再回到教材，赏析冰心笔下的“繁星”，叶赛宁的“白桦”，艾青笔下的“绿”，戴望舒笔下的“雨过天晴”，自然就得出了“一切事物皆可入诗”的结论：

1．可以写自然现象：日月星辰，风雨雷电……

2.可以写动植物：花草树木，鱼虫鸟兽……

3.可以写人的衣食住行，喜怒哀乐……

4.可以写风景名胜，社会现象……

总之，写什么，全凭自己作主。

三、举例子，赏名篇，让孩子们懂得“感受要独特，想象要大胆”。

诗歌要表达作者感受，而且是独特的感受，是真挚的情感。要举例告诉孩子们，在诗歌中，鸟会说话，蝴蝶会跳舞，编童话故事的方法同样适合写诗。但是这还不够，还要力争想象大胆，想象丰富，比如，风可以长翅膀，风可以有颜色，月亮可以流泪……

四、巧用修辞：比喻、拟人、排比……

尽管还只是小学生，巧用简单修辞方法写诗，几乎人人会用。这一步教学，可以和第三步合在一起进行。

五、以风为例，让孩子们感受“这就是诗歌的语言”。

出口成诗毕竟只是少数，更多的时候，生活中的语言，作文中的句子，要反复推敲才能成为诗歌语言。但是给小学生讲这些，必须要深入浅出，要浅显易懂，最好还是用举例的方法。

例一 风

你吹走了地上的纸屑，

你吹走了操场的落叶，

你还吹掉了我的帽子。

有孩子一看就说，作文不就是这样写的吗？对呀，这就是作文，这就是观察所见，所以它不是诗，只是将作文中的叙述语言分行排列而已。然而，我们只需稍加改动就成了诗——

你带走了地上的纸屑，

你带走了操场的落叶，

你为什么要捎走我的帽子？

例二  风的颜色

风是有颜色的

它飞过玫瑰花园

亲吻红色的花瓣

被花瓣染成了红色

分析上面的例子，我们就可以巧妙地告诉学生这样一个创作公式——

诗=物+生命+情感+故事

“吻”，让风有了生命；“亲吻”，让风有了感情；“飞过玫瑰花园”，还“亲吻红色花瓣”，这是故事。于是，就成了诗。

同样分析例一，孩子们眼前一亮；读读“公式”，孩子们就有了跃跃欲试的感觉，诗就容易从笔尖流淌出来。