《那一刻，我长大了》习作批改建议 

黄继森

1 《窃书记》修改记

《窃书记》是五年级小作者的一篇习作，全文语言较为流畅，叙述清楚，做到了生动传情。然而，虽然优点较多，但仍无法遮掩一个突出的问题——详略处理不恰当，而且文章太长，也不适合于小学考场作文。

“把一件事的重点部分写具体”是这次（五年级下册第一单元）作文教学的主要目标，批改作文的时候，我们要重点关注这一目标。

这一要求包含两层意思：一是要准确把握文章的“重点部分”，二是要把重点部分写具体。

怎样确定一件事的重点部分？为了便于小学生掌握文章的详略，我把这些技巧编成了一首《详略歌》——

    中心不明得分低，不知详略不动笔。

    哪详哪略如何定？中心思想是依据。

    关系密切是重点，细节生动又具体。

    关系不大非重点，清楚明白很容易，

    毫无关系绝不写，哪怕一字都多余。

歌诀告诉我们这样三个要点：第一，与中心思想无关的坚决不写，再美的语句也要删掉；第二，与中心思想关系不大的是次要材料，应该要略写，也就说叙述清楚即可，要“惜墨如金”；第三，与中心思想密切相关的是重点部分，要写具体，也就是要详写，甚至可以不惜“挥金如土”。

由此可见，要把握文章的详略，首先得把握文章的中心思想。中心思想是作者要表达的主要观点或主要情感，比如我们写《那一刻，我长大了》，那就要借自己经历的这件事情告诉读者：我长大了，我懂事了。

但是小学语文教材不提这一概念，我们可以换个角度，还给学生更容易理解和接受的提法——写这篇文章的目的是什么？为什么要写这篇文章？

咱们以《窃书记》为例，具体到我“窃书”这件来事说吧。事情的主要内容是：为了先睹为快，“我”偷偷将何欢课桌上的三本书藏进书包拿回了家，后来发现自己的行为是错的，想办法向同学道歉，竟然得到了宽容。作者写这篇文章有两个目的：一是表达自己的忏悔，二是表现同学何欢的宽容之心。明确了这个中心，就容易确定材料的详略了。

写一件事的时候又怎样“写具体”呢？

要写具体，就要详写。“具体”的意思是“不抽象，不笼统，细节很明确”，显然，写具体要在细节描写上下功夫，要做到“动作准，神态活，对话真，内心细”，以求栩栩如生，生动传神，生动感人。

现在我们就来分析《窃书记》初稿吧。

《窃书记》初稿及问题点评 

欢笑，气愤，悲哀，感动，这些看似普普通通的词语，却组成了两个不平凡的字——成长。在一个人的记忆中，会留下许多难忘的事，可能是一句话，一次挑战，一次挫折……但对我来说，更忘不了那三本书，那个深刻的教训。

【从字数上看，开头90多个字，约占全文820个字的11%，这就显得详略不当了。而且议论开头比较空洞，显得老套，缺乏新意。】

上二年级时，班上流行起了看小说。一个周五的下午，我正向着教室狂奔。刚跑进教室，正想看会儿书，预备铃响了。唉，这预备铃早不响晚不响，偏偏在这时候响。老妈跟我老妈跟我作对就算了，偏偏你也与我作对！

【上一段与文章中心无关，除了交代事情发生的时间地点，其余的写一个字也多余！】

不知不觉，下午第二节课的铃声响了。因为是体育课，我找了个借口，便待在教室里看书。体育委员见状，也就不勉强了。

【上一段只需简单交代，但体育委员没必要出现。】

课上，同学们在操场玩耍，教室里只有我一个人在看书。突然，我眼角瞟到了三本书。呀，正是我梦寐以求的《希腊三部曲》呀！它们正好好地躺在同桌的桌上，我本不想看着那三本书，可那书却像活了似的向我招手。我开始为自己找借口，俗话说：“窃书不算偷。”反正我只是看看，看完就还回去，没什么的。于是，我将书放入了自己的书包里。

【上一段是重点部分，详写是对的。但存在两个问题：第一，同桌是个关键人物，写文章，重要人物一定要出现名字；第二，我“窃书”的理由不成立，应做必要的铺垫，比如“我很想看，可是上次跟她借书就被拒绝了一次。”】

回到教室，只见教室里怒气冲冲的同桌正如同狮子般发出一阵阵怒吼：“谁拿了我的书？是不是你？”我倒吸一口凉气，赶紧装作若无其事的样子走过去。还好，她没有质问我。

【详写是对的，但对“我”的细节描写力度不够。】

放学了，正准备溜回家的我，像特务似的往公交站挪去，不时回回头东张西望，生怕遇上个同学。

真是怕什么来什么，我刚挤上车，就听见车尾有人喊着我的名字。我放眼望去，却见到了同桌，她见我一来便向我倾吐苦水。原来书是她向别人借的。我有些惭愧，但没有勇气向她坦白。

【第一，车头车尾咋“倾吐苦水”？交代不清。第二，详写她倾吐苦水，表现出她复杂的内心，才会听得“我”后悔、担心、恐惧，“我”回家后的快速转变也就不意外了。因此，有必要增加对话、神态、心理活动等细节描写。】

回家后，我像贼一样把书藏起来。可我心中有些惭愧。“窃书不算偷”，可真是这样吗？其实都是偷窃，都是违反了道德准则。我想了想，知道我该做什么了……

【思想转变太突然，会让读者觉得不真实。】

星期一，我写了张字条向她坦白，她悄悄地告诉我：“我已经重买了书还他了，这三本书就送给你，留个教训。”本以为她会愤怒的，我惊呆了，不禁热泪盈眶……

【这一段是重中之重，是全文的关键部分，一旦交代不清就会显得“假”。】

现在，当我看到那三本书时，惭愧之情仍会涌上心头。那以后，我不觉自己有什么变化，可大家都说我变了。也许，是我明白了两个道理：一是做人要诚信，二是人间处处有温情。

【结尾这段文字是点睛之笔，但略显生硬，语言需要润色。写《那一刻，我长大了》这类文章往往要写感悟，感悟做人做事的道理，以此印证自己长大了，像《钓鱼的启示》《落花生》这两篇文章就完全符合这个要求。但是，我们还有别的方法可以用，比如，不把“道理”“启示”说得那么直白，也可以这样说，不一定非要写“感悟”，写“感受”，写“感情”，同样能说明“长大了”，而且更含蓄，更委婉，更能引起读者的情感共鸣，《<那一刻，我长大了>点睛之笔集锦》例举的10个结尾都是用的这个方法。】

【此外，教材第14页提了这样的要求：“要把自己长大了的‘那一刻’的情形写具体。”这是不妥当的，一件事的重点部分肯定不只是“那一刻”。这一点，本文不再赘述，教学或批改作文时要加以重视。】

2 窃书记（修改文）

           ——依据“把一件事的重点部分写具体”的要求而改

林海音写的《窃读记》影响了许多读者，也感染了我。然而说来惭愧，三年前我做过窃书的傻事。直到今天，那三本书留下的教训，依旧刻骨铭心。

那年我上二年级。一个周五的下午，第二节是体育课，为能尽快看完借来的小说，我找了个借口待在教室里。突然，我眼角瞟到了同桌何欢桌上的三本书，那正是我梦寐以求的《希腊三部曲》！

它们像活了似的，似乎在向我招手，我顿时觉得非看不可。想到上次跟她借书被拒绝了，我就开始找借口。对，“窃书不算偷”，反正我只是看看，以最快的速度看完，然后悄悄还给她。想到这里，我拿过书放进了书包里。为了掩饰自己，我飞快地冲到了操场。

当我再回到教室的时候，何欢怒气冲冲，正如狮子般发出怒吼：“谁拿了我的书？谁？”我倒吸了一口凉气，赶紧装出若无其事的样子。还好，她没有质问我。

放学了，我像特务似的往公交站溜去，不时回头张望，生怕遇上个同学。

真是怕什么来什么，我刚挤上车，就听见车尾有人喊我的名字。我寻声望去，是何欢。她使劲招手，我不得不挤过去。

“那书是我借的，你说倒霉不倒霉？谁就那么缺德呢？”她一见我就倾吐苦水。说着说着，她叹了口子，就垂下了头。这一幕看得我揪心了，可是我哪有勇气向她坦白啊？

回家后，我像贼一样把书藏起来。我心里乱糟糟的。窃书不算偷？窃不就是偷吗？偷窃，是违反道德准则的！

想了半天，我终于决定我该做什么了……

星期一，我将书和字条交到她手中，本以为她会愤怒，不料她只是愣了一下，看完字条后居然悄悄告诉我：“我不生气，我相信你不是偷。不过我已经买了新书还人家了，这三本书就送给你，留个教训吧。”

那一刻，我惊呆了，不禁热泪盈眶了。

打那以后，大家都说我变了，老师更是夸我长大了。是啊，我也该长大了，再不长大，我就对不起何欢，对不起那三本书了！

附：相关链接：

   1 《那一刻，我长大了》教学思路

   2 《那一刻，我长大了》点睛之笔集锦