“‘每日三问’寒假朗读行动”注意事项

           黄继森

一部分孩子不爱阅读，尤其不爱朗读，不善于积累；一部分学生阅读方法不当，朗读习惯不好，处理不好阅读、朗读、积累跟写作的联系，以至于虽然书读得不少但写起作文来还是难。假日里，老师不可能进行系统、持久的课外朗读指导，而家长呢，要么自己是外行，指导策略有限，要么缺乏老师那样的权威，孩子不听。

鉴于上述诸多原因，我根据自己的教学经验，设计、编制了《我作文·我朗读·我快乐——“每日三问”寒假朗读在行动》自读材料，作为公益项目发在新浪博客，供感兴趣的家长打印给孩子使用。

朗读活动设计环节单一，孩子容易操作，家长参与不难，甚至跟有无文化无关，只需督促孩子按要求一步一步进行即可。下面的文字有点长，如果你正好准备或正在使用我的朗读训练材料，建议耐心读一读。

“每日三问”包括：今天我阅读了吗？今天我朗读了吗？今天我积累了吗？（具体训练要求详见新浪博客《兴趣·习惯·方法——提高孩子阅读能力的九个策略》）这次侧重训练朗读和积累，在朗读中积累，在朗读中感悟模仿、借鉴语言的方法。

该读本已经做好了页面排版，共计68页，打印时尽量不要调整乱了，页面设计既考虑了节约纸张，也考虑了内容的区分和版面的美观。

朗读材料包括我的文章3篇、学生作文25篇、名家名篇4篇。选编我文章，因为学生的作文积累了我文章中的语言；选编学生的作文，是要让小读者在朗读中感悟作者是怎样积累语言的，是怎样运用积累的语言的。选编冯骥才的《挑山工》和朱自清的《春》，是因为他们都是家长们当年上小学和初中学过的课文，孩子们跟大人一起读，就更有朗读氛围。

朗读训练的针对性很强，除了积累语言之外，在“金钥匙”“导读”栏目里，提到了一些相对新鲜的写作方法和作文知识，这些提法跟文学术语略有不同，主要是为了激发孩子的兴趣，帮助孩子们形象、直观地掌握作文知识，家长要注意把握和适当解读，不理解的可以在博客文章下面留言，我将及时回复。

家长最好每天都参与进来，听一听，夸一夸，问一问，讲一讲，议一议，时间是灵活的，方式是多样的。我相信，无论多忙，每个家庭一位家长挤出20分钟陪孩子是不成问题的。但是请注意，“陪”，不是说20分钟非要全程参与，可以偶尔跟孩子一起朗读，可以偶尔给孩子录个视频，可以偶尔让孩子给客人来一次朗诵表演；没跟孩子生活在一起，可以远程视频；实在忙不过来，可以让孩子独立完成，回家后或在电话中，以询问、汇报等方式了解。总之，要通过持续的推进，逐渐培养孩子自觉坚持的意识，寒假集中训练结束之后，力争使每日朗读成为孩子生活的自觉行为。

每日的朗读内容、步骤，我在读本里都设计好了。现在的家长都年轻，有知识，至少跟小学生谈朗读还能应对，所以建议家长自己提前看一看第二天的内容。

这轮朗读训练从1月27号开始，2月27号结束，共32天，其中除夕和初一两天也做了安排，而且特意将除夕的朗读活动称之为一顿特别的“年夜饭”，将大年初一的朗读称之为“开年第一餐”。除夕朗读冯骥才的《挑山工》，这是父母上小学学过的课文；初一朗读的朱自清的《春》，是父母上初中学过的课文。这“两餐”请家人一定跟孩子们一起读，可以几个人读，一人一段轮流读。为了孩子，为了让孩子感受享受朗读的滋味，建议家长们坚持参与。

编写这个资料属于临时起意，时间仓促，编写、完善、润色等工作量大，校对量也大，错误难免，朗读中发现了问题请及时反馈给我。

前面两页的“开篇的话”“朗读要领歌”“朗读要求”，家长要带着学生提前阅读，了解后期的安排和要求。27号要开始第一天的朗读，之后要坚持，不要拖到两天一次，外出也带在身上，哪怕是住在宾馆，每天也可以有20分钟时间来做，请务必坚持每日一读，32天如一日，力争习惯成自然。

孩子们的朗读需要家长的鼓励、欣赏和参与，祝愿家长们跟孩子合作愉快！