姓 名

主    要    成    果

陈慧

2016.10辅导的情景剧《爱心彩虹》获常州市校园情景剧大赛二等奖。

2016.12撰写的论文《美妙的音乐，听觉的盛宴》获溧阳市体卫艺论文一等奖。

2017.9参加溧阳市中小学艺术节合唱比赛中荣获二等奖，个人获得优秀指导教师奖。

2017.11市级公开课《牧羊女》。

2017.12发表论文《浅谈小学一年级识谱教学的方法初探》刊登在省级刊物《课程教育研究》。

2017.12发表论文《浅谈低年级识谱教学的心得体会》刊登在省级刊物《都市家教》

付慧琴

2017.5《论音乐治疗对智障儿童沟通能力培养的研究》获江苏省三等奖。

2017.5指导的《我手我秀，我秀我成功》获常州市中小学研究性学习优秀成果一等奖。

2017.9常州市特殊教育青年教师基本功大赛中获一等奖。

2017．10获得常州市第八批教坛新秀荣誉称号。

2017.11《国旗国歌》在江苏省微课项目中获二等奖。

2016.12溧阳市级公开课《小蚂蚁搬米粒》

2017.06常州市级公开课《生活多美好》

2017.12发表论文《对智障儿童识谱创新教学方法的探讨》刊登在省级刊物《课程教育研究》

李娟

校级公开课《牧童谣》

2017年度获得社渚镇优秀教师称号

      石榴红

2017年被评为优秀指导教师

史政

校级公开课《春天的小河》

2017年被评为优秀指导教师

黄臻

2017年被评为优秀指导教师

2017年6月优秀课评比二等奖

2017年7月考核优秀

    淳莲

2017年考核优秀

吴蓓蓓

2017年被评为优秀指导教师

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）

自2016年11月课题开题以来，课题便进入了全面实验研究阶段。这一年多来，本课题两位组长和全组成员紧密依据既定的课题实施方案，针对“小学音乐低年级识谱教学的实践研究”进行了大量卓有成效的工作，以使之更好地服务于小学音乐教育教学工作。

1.对开展小学现阶段低年级识谱教学的活动现状进行针对性较强的调查与分析。南渡小学、上沛小学、河口小学等农村学校发放了部分调查问卷，对学生现有的识谱现状、识谱兴趣、识谱能力、识谱方式等作一了解。通过调查我们发现，在农村小学基本上处于一种零识谱的状态，大多数学生渴望识谱，对识谱充满了兴趣与好奇，也表示愿意好好学习识谱，并且更倾向于独特新颖的教学方式来教授识谱。

针对这样的识谱现状，我们课题组连忙制定出相应的对策，首先教师本身，审视自己，端正音乐教学中识谱教学的态度，要尽可能创设条件，激发学生识谱的内驱力。其次对学生的心里进行深刻的剖析，低年级的小朋友好奇好动好玩，有意注意力有限，而且不能有效的控制自己的行为，在这样的情况下如何让学生感受到识谱的乐趣，并表现出学习的欲望，我们决定从以下几个方面着手：

(1)在情境中感知唱名，为了加深学生对唱名的印象，我们可以利用身边的物体帮助我们来记忆。（2）在游戏中训练节奏，识谱教学必须建立在正确的节奏把握上。（3）五线谱歌谣，我们可以把五线谱上密密麻麻的小蝌蚪变成一首动听的口诀，继而把这样的一首口诀变成一个小故事，还可以借助我们的手，把五个手指当做五线谱的五条线，手指尖的空档作为四个间，那么我们的手便是一个小写的随身携带的五线谱，这样更能激起学生的兴趣与记忆。（5）柯尔文手势和图形谱辅助教学，建立学生对音高的概念，从而使音高变得生动形象。（7）先唱歌后唱谱，是为了更好地把握歌曲,更准确的唱好歌曲,从而把握唱谱。

2．加强课题的理论学习，提高教师的整体素质。自课题立项以来，我们课题组便采用集中与分散，研讨与学习相结合的学习方式学习了与课题相关的理论专著《中小学音乐教学新策略》、《小学音乐新课程教学法》、《新课程标准案例式导读与学习内容要点》，每位成员潜心学习，积极反馈，撰写心得，大大的提升了理论水平，也更好的把握了课题的研究动态与方向。

3.研究小组活动方式的多样性

（1）定期在学区内、校园内课题成员进行教师交流，讨论和解决在课堂中出现的识谱教学所带来的困惑，以便今后更好的进行课题研究。

（2）定期举行教科研艺术沙龙活动，课题组成员每一次的沙龙活动就是一次实践和交流，畅谈“在课堂上如何进行识谱”、“怎样让学生的识谱变得生动形象”、“让识谱快乐些”等等话题展开研讨，可以说教师的观念得到改变，教学思想得到升华，带来了快乐和满足感。

（3）专题研讨、同题异构、观摩活动等研讨活动是具体将研讨活动落实到教学中的一种手段，我们课题组成员深度思辨，感性钻研，积累了丰富的操作经验，其中市级公开课2节，校级公开课5节，就陈慧老师的《牧羊女》 从课题组的角度如何上好这一课进行了探讨，可以说这些活动的展开给我们的老师和学生带来了前所未有的体验和感受，也深知具有生命力课堂的教育才是好教育。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

1.教师方面：

本课题的研究不但加强了各位课题组成员的课题意识和教育教学理念，而且也提升了业务水平和科研能力。每个课题老师都能遵从本学科本位的原则，在教学活动中和教学理论研究中不断总结经验，活学现用，撰写了多篇教学论文、教学案例和反思，并积极投稿踊跃发表。其中课题组组长陈慧的论文《浅谈小学一年级识谱教学的方法初探》于2017年12月发表在一级期刊《课程教育研究》中，论文《浅谈低年级识谱教学的心得体会》于2017年12月发表于《都市家教》之中，

课题组副组长付慧琴论文《对智障儿童识谱创新教学方法的探讨》于2017年12月发表于《课程教育研究》中。                                                    

2.学生方面：

（1）改善了师生方面，“亲其师而信道”，课堂上师生相互交流，平等对话。

（2）树立了学生学习的自信，提高了学生的识谱能力，由原来畏惧识谱到主动去识谱，从而上升到主动去理解歌曲，分析歌曲。

（3）培养了学生参与音乐实践活动的积极性。在识谱教学中，教师采用多种学生感兴趣的教学方法，让低年级学生在玩中学，在唱中学，在乐中学，在读中学；尽量给学生主动探索研究的学习空间，培养了学生参与音乐实践活动的积极性与创造性。

（4）提升了学生的音乐素养，也提高了音乐表现力。课题的研究阶段正是学生的审美能力、创新能力、表现能力得到提高的发展机会，我们学校的合唱队在今年的9月份参加市级艺术节活动中得到合唱二等奖的好成绩。

四、课题研究中存在的问题或不足

经过一年多来的课题研究，我们在课题研究领域中不断探究，有意外有收获，有疑惑有不解。

1.识谱教学的实施与时间分配上存在很大的分歧，一堂音乐课不可能全用来识谱，那么怎样分配识谱的时间来达到最有效的效果呢？

2.课题实施缺乏有力指导，资料收集和整理不知从何下手，特别是原始资料的收集与保持。

3.学生之间的个体差异，每一个学生在接受音乐的能力方面各不相同，特别是一些“五音不全”“音盲”“智障”的学困生。

4.识谱教学是一个漫长和积累的过程，虽然在研究中略有成效，但还是避免不了低年级小朋友瞬间遗忘的问题，这也给课题带来了一定的艰巨性。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1、研究计划及主要措施：

课题研究过程中我们将遇到的困惑与不解制定出相应的策略,以确保今后的课题能顺利的研究。

（1）进一步加强教师理论的研究学习，努力提高教育教学的理论水平，多学习一些有针对性的理论专著，寻求更高效更科学的识谱教学课堂。

（2）进一步深入研究识谱教学，继续细化研究目标，有针对性的开展课题研究，加深课题研究的反思和交流。

（3）继续为教师提供专业的帮助，运用科学有效的研究方法，提高研究的能力和水平，并加强对课题的管理。

（4）整理和收集识谱教学的相关活动案例、教学心得体会、教学反思、研究论文、教学模式等材料，形成一些实用性强、指导性强的识谱教学活动方案。

2、阶段性安排：

（1）2017年11——2018年6月

针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付诸于行动，加强对课题的管理，上好大量的研究课，运用科学有效的研究方法，建立识谱教学中学困生的个案研究，识谱教学的手段创新研究。

（2）2018年6月——2018年12月

整理课题研究材料，撰写中期研究报告，推广一些可操作性的课题研究成果。

我们坚信，在上级部门的指导下，在学校领导的全力支持下，继续将课题研究不断深化细化，最终将会取得丰硕成果。

六、评估小组意见

组  长

姓  名

所在单位

签  名

组  员

组  员

组  员

组  员

组  员

单位公章：

年  月  日