初中物理学习中有很多概念，例如：速度、机械运动、力、重力、摩擦力、密度、压强、液体压强、浮力，功，功率等。物理概念在物理学科的教学中是属于既不容易教也不容易学的内容，学生普遍反映理解起来比较困难，不会正确应用。该怎样进行物理概念的教学呢?这是一个值得思考和探究的问题。

2017年9月，我加入了陕西省规划课题《思维导图在初中物理教学中应用策略的研究》课题组，并承担《思维导图在初中物理概念课教学中的应用策略研究》子课题的研究，尝试着把思维导图应用在新课的概念教学中，将思维导图与物理学科特点结合起来，形成一种更有实效、更有针对性的教学方式和学法指导，对概念课教学起到了一定的促进作用。现对前期研究工作简单小结如下：

一、主要工作

1、选定初三6班、10班为课题实验班级，在对实验班级不增加任何课时和辅导的情况下同其他班级进行比对。

2、教师仔细研究思维导图理论并与具体的物理教学结合预先做好准备，画好示范的思维导图。

3、老师指导学生画思维导图，这个阶段的学生初次接触思维导图，所以兴趣很高，教师要及时鼓励。由于学生刚尝试去画，难度有点大，所以老师先将自己画好的思维导图变成填空的形式，让学去填。

4、课堂上抽出10分钟的时间，在老师的引导下，全班学生一起合作的情况下，画出这堂课的小结图在这个过程中，教师要注重对学生思维的一种引导。

5、课堂上让学生自己去绘制本堂课的思维导图小结图，教师做个别指导。

6、在学会基本的绘图技能后，教师布置一个题目，让学生以小组的形式合作绘制指定内容的小结图，然后进行比较，找出不足，进行完善，通过评比，各组间取长补短，达到共同进步的目的。

二、初步成效

(1)部分学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，部分学生能独立完成思维导图式的课堂小结的构建，尤其是学完一章内容后部分学生能自己绘制单元思维导图，构建知识体系。 通过自己绘制思维导图使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。

(2)通过课题研究与开展，教师在教学的同时加强教学研究，提高课堂教学效率，掌握现代教育技术，跟上时代的发展，做到取得现代化的知识，学会现代化的技能，感觉现代化的问题，并以现代化的方法发挥自己的作用;以先进的教育理念、渊博的学识 宽广的胸怀、谦虚的精神、良好的学术道德和自身的人格魅力建立和谐真诚的师生关系、浓郁民主平等的学术氛围，在教育教学上取得优异的成绩。在课题研究过程中，小组成员们不断思考、学习，提高了课题组成员们的教科研素养，促进了教师由经验型向科研型转化。

三、问题与困惑

1、思维导图的训练要注重过程、形式与内容的结合。在应用过程中，一些学生不愿意运用。原因一是学生对思维导图的认识还不够，嫌麻烦; 二是由于初二有新加入了学科，学生的学习任务加重了，学生没有更多的时间和精力来应用。

2、教师在做思维导图引导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的动手能力和学习能力，让学生在做中学，在用中学，增强学习的乐趣。

3、针对学生差异 在思维导图运用策略上要有新侧重，普通学生侧重在笔记上的应用，引导学生养成良好的学习习惯; 而对于学习能力强的学生，要重视导图在整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

4、采用何种办法来验证思维导图应用模式的有效性是一大难题。

由于思维导图的应用效果并不会立竿见影，而是需要很长时间才能体现出来，而这中间的干扰变量相当多，为测量和评价增加了难度。  针对中学教育的特点，建立一套完整、合理、科学,可操作性强的评价体系是该项目实施的难点之一。

5、学生课堂上没有电脑，还不能实现利用思维导图软件绘制思维导图。我暂时还只是停留在让学生在白纸上用笔来绘制。

四、下阶段研究计划

物理概念教学是比较抽象的，例如电流电压电阻，电功率等等。建议一般是在实验探究基础上，引导学生分析实验现象最后归纳出相应的概念。在整个教学过程中继续使用思维导图，展示所要完成的实验，以及得出的实验结论都绘制在一个平面内，学生易于接受。教师使用思维导图开展概念教学，思路清晰，整个过程使用图片，能激发学生的想象，提高学生学习的兴趣。将思维导图做成课件进行物理课教学，有的概念教学中还涉及到公式，可以让学生清晰的辨别公式中各物理量的符号和单位，使学生理解、形成、掌握物理概念和物理规律，发展他们的认知能力。

下一阶段，我们将继续针对绘制思维导图过程中学生存在的问题进行专项指导，在师生共同努力下形成较为完善的每个章节的重要的物理概念的思维导图。对比分析试验班级学生的学习成效，总结经验，相互交流探讨，达成共识，为此课题的进一步研究积累资料和证据。