制取氧气（第一课时）教学设计

韦曲九年制学校     杜晨

一．    学习目标

（一）知识与技能

1.了解催化剂的概念，理解二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。

2.初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，理解过氧化氢制取氧气的反应原理。

（二）过程与方法

1.通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生运用观察实验的方法获取信息，用化学语言表达信息，用分析，比较，总结，概括等方法加工信息的能力。

2.通过探究活动中对实验现象的描述，解释，归纳，培养学生清楚表达自己观点的能力。

（三）情感，态度与价值观

1.通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和对探究活动的欲望，激发学生学习化学的兴趣。

2.通过分解过氧化氢可以制取氧气的学习，使学生初步感受化学研究的价值。

二．教学设计思路

（1）重点：实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理。

（2）难点：对催化剂概念的总结和在反应中催化作用的理解。

（3）关键：用过氧化氢制取氧气的探究实验。

（4）教材分析：本节教材是鲁教版九年级化学第四章第三节第一课时，从内容结构看，用过氧化氢制取氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制取氧气突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应是突出原理的教学，在此基础上简要讨论得出用过氧化氢制取氧气的发生装置。而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧的反应原理与过氧化氢制氧的原理的对比，突出探究实验方法，从而形成对实验室制氧气知识的完整掌握。

（5）本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理→了解催化剂的概念及作用→讨论推导用过氧化氢制氧的发生装置。

（6）学生分析：

1.学生已经学习了“认识空气”，“认识氧气”，对氧气有了一定的了解，但对于如何得到氧气，特别是实验室条件下如何得到氧气还不清楚。

2.前面学习过探究活动，学生对科学探究已有了一些了解，但认识不够系统，本节课需尽力引导学生对实验现象进行观察和分析，然后加以表达和交流，最后得出相关结论。

（7）教学策略分析

我在教学中拟引导学生从实验：过氧化氢溶液在不同条件下的分解产生氧气出发，认识催化剂及催化作用。并通过它让学生理解制取氧气的反应原理，通过多媒体课件了解催化剂在化工生产中的应用。从而培养学生观察能力、分析能力，让学生在交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。通过如何得到产生的氧气，分析反应原理选择所用的仪器、装置特点、操作方法，让学生对气体制取的一般方法加深印象。利用对比、讨论。归纳出反应表达式。

三．    教具准备

5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、大试管（1个）、小试管（5个）、带导管的橡皮塞（单孔1个，双孔2个)、烧杯（3个） ，长颈漏斗，分液漏斗，酒精灯、火柴．药匙、木条。

四．     教学过程

               制取氧气（第一课时）

【情景导入】回忆氧气的性质，导入本节课关于氧气的制法的学习。

【出示课题】3.2制取氧气

【学习过程】一.氧气的工业制法

【讨论交流】1.回忆空气的成分，讨论可否用空气制取氧气？

2. 该方法的原理，属于那种变化？

【总结】氧气工业制法的方法，原理及分类

【说明，过渡】氧气的实验室制法要求操作简单，仪器易得，而工业制法显然不符合要求，从而引入本节课之后要学习的内容：氧气的实验室制法。

【实验探究】二.过氧化氢制取氧气的反应原理

【教师】实验室常用分解过氧化氢，加热高锰酸钾或氯酸钾的方法来制氧气。这节课我们先学习用过氧化氢制取氧气的方法。在实验室中，我们把采用何种药品，通过什么条件，得到所需物质的过程称之为反应原理。下面我们就来探究一下实验室用过氧化氢制氧的反应原理吧。

【学生】用投影仪出示实验内容，指导学生合作完成探究实验，并做好实验记录。

        实验结束后，提问学生，反馈实验结果后师生共同评价，完成实验表格。

【讨论与交流】指导学生结合表格内容，在比较分析的基础下思考以下几个问题：

（1）  过氧化氢在什么条件下能分解产生氧气？

学生发表自己的观点，教师点拨，最后归纳出：过氧化氢在有二氧化锰存在的条件下，能够能够迅速分解产生氧气。（投影仪出示结论）

（2）  实验室为什么选该反应作为反应原理？

     学生发表自己的观点，教师点拨。总结：方法简单，便于操作，反应速度适中。产生的气体也不含有其他气体类杂质。

（3）  二氧化锰在过氧化氢分解中起了什么作用？

     学生回答，教师点拨，总结：二氧化锰使过氧化氢在较低的温度下就能分解放出氧气。

【教师】1.补充如下实验：向一份不再产生氧气的过氧化氢溶液（加有二氧化锰的）中，再加入一些过氧化氢溶液。实验表明反应又能进行，说明二氧化锰可以重复使用。引到学生得出：反应后二氧化锰的化学性质没有改变的结论。

       2.讲述：如果有精密仪器可以在实验前先称出所加二氧化锰的质量，试验后将二氧化锰回收，干燥，再称量，会发现它的质量也没有改变。也就是说，在整个过程中，二氧化锰只是起了改变过氧化氢分解速率的作用。指出化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。

【学生】1.总结概括催化剂的概念。（投影出示概念）

        2.完成趣味实验：二氧化锰在氯酸钾制氧中的催化作用。

【讨论与交流】1.教师举例，学生理解催化剂的特点及作用，之后写出过氧化氢制氧气的文字表达式（投影出示）。

       2.实验室中用过氧化氢制氧气的发生装置。（教师出示制氧的试管）从“怎样才能把气体导出以便得到”进行引导，最后得出“在试管口加带导管的橡皮塞”的一致意见。接着展示该装置给学生看，并逐步根据需要改进装置：为了便于加液体，将单孔塞换为双孔，并加一长颈漏斗：为了便于控制反应速率，将长颈漏斗改为分液漏斗，再逐一展示仪器，之后简要介绍两套仪器的用法及注意事项。

       至于收集方法，本节课不做讨论。

五．    小结，练习，布置作业。

 

 

六．板书设计

 

 

制取氧气  

      

 

一.     工业制氧气  分离液态空气

二.     实验室制氧气

原理 过氧化氢  二氧化锰  水+氧气

           

过氧化氢法     催化剂：概念  作用  特点   

 

发生装置

 

 

 

七． 教学反思

在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的积极性、主动性，激发了很多中下生对化学的兴趣。特别是师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，我只是组织者、引导者，学生才是真正的主体。因此鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇到了困难，又及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去。因此课堂气氛也很活跃。

当然，本节课也存在一定的不足：首先，教学时间分配前松后紧，学生巩固活动时间不够充足；其次，评价讨论阶段学生参与性不足，一些规律如果由学生总结出来更佳。再次，问题设计还是略欠梯度，没能做到每个层次的学生都有好的表现。下一步的研究方向仍然延续目前的方式，继续探究其他不同课型中如何做到有效改变学生的厌学心理，激发学生的学习积极性，促使学生主动学习，乐于学.

新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的改变。在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。