燃烧与灭火（第一课时）教学设计

韦曲九年制学校   杜晨

一．    设计理念

化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验。这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。因此科学探究能力的培养能使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决而轻视问题的发现。这样教学模式下培养出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。因为从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。学生的学习也是如此，因此提高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的方向。

本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理” →学以致用，用所学知识解决生活中的实际问题→学习火场自救知识，提高学生自身安全意识。

二．    教材内容分析

《燃烧与灭火》选自义务教育教科书《化学》（鲁教版）九年级上册第六单元第一节内容。本届选取了学生日常生活中非常熟悉的一种化学变化——燃烧作为教学内容，编排上更贴近生活。既是对化学变化具体知识的学习归纳，又是对学生已有生活经验的细化完善和丰富。既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，科学探究的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了理论基础。如同为学生架起了一座由知识向能力发展的桥梁。

学习方法：从学生已有的生活经验出发，在适当的合作探究活动中体验与人合作的乐趣，体会团队协同配合的力量，感受自主学习的优势，培养学生提出、分析、解决问题的能力以及创新精神和实践能力。

教学方法：在教学上采用科学探究地方法，引导学生掌握燃烧的条件，灭火的原理，分析理解促进燃烧的方法，和学习一些基本的安全消防知识。在学习中明白：燃烧是一把双刃剑，既能为人类带来光明、温暖、文明、进步，同时也会带来灾难。因此，我们要掌握燃烧的规律，使其向有利于人类的方向发展，这也是本节课的出发点和目的。

三．    学情分析

学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在之前的学习中对物质的燃烧也有了一定的知识积累。对燃烧的条件有了一定的感性认识，对灭火的原理也有了一些生活经验，需要进行深入的理论研究和能力升华，同时加强理解控制变量法在实验中的应用。

故而，本节课在学习中应尽量从学生熟悉的历史新闻资料出发，从分利用多媒体，实物，实验用品等资源，再结合教学方法来调动学生的积极性，参与性，这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。

四．    教学目标

1. 知识与技能

初步认识燃烧这种化学现象，知道物质燃烧所需的三个条件，了解灭火的原理，学习常见的灭火方法。

能利用本课所学知识解释生活中一些常见燃烧现象及解决一些常见的灭火问题。

能利用对比实验和控制变量法与人合作完成一些简单的化学实验。

了解一些基本的安全消防知识，提高安全意识。

2. 过程与方法

在交流与讨论中清楚表达自己的观点。

在实验过程中体会知识的获取过程，感悟科学探究的步骤。

在实验结束后，学习对实验现象的分析、归纳、总结本领。

3. 情感，态度与价值观

认识到燃烧的功与过，从而辩证的认识燃烧，控制燃烧的发生，更好的为人类服务。

在实验中体会与他人合作的乐趣，养成包容、耐心、勤于思考、勇于实践的品质。

五．    学习重点，难点

重点：了解燃烧的条件和灭火的原理。

难点：燃烧条件和灭火原理的实验探究及内容的归纳总结。

六．    教学过程

七、板书设计

燃烧的条件              灭火的原理与方法

可燃物                  移走可燃物

与氧气接触              把可燃物与氧气隔绝

温度达到着火点          使可燃物的温度降到着火点以下

（三个条件缺一不可）       （则其一者而“行”之）

八．    作业

1.  向你周围的人宣传消防知识。

2.  调查一下你们家或者学校周围有哪些消防安全隐患，写一份调查报告。