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(2023-07-01 08:15:14)习作：形形色色的人（初稿）
教材分析：
《形形色色的人》是五年级下册第五单元——习作单元的习作，主要学习“描写人物的基本方法”，并且能“运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。教材通过小嘎子、祥子、严监生、刷子李几个有特色的人物形象以及《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，引导学生进一步感受和学习描写人物的基本方法。这些方法，既有选材方面的，又有写作方面的。这就要求我们教师在实际写作的过程中，既要引导学生从典型外貌、典型言行、典型性格、典型本领、典型事件等几个方面选材，又要给学生渗透写人的基本方法。
学情分析：
五年级学生对写人这一题材习作相对熟悉，通过前面课文中对人物描写的方法积累，再加之充分发挥例文的引导作用，优化作前指导和作后评析习作例文是学生进行习作实践的重要参考资源，应在各个阶段充分发挥其引导作用。作前指导阶段，引导学生阅读例文和批注，梳理例文写人的方法，深入体会例文的学习价值。
教学目标
1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学重难点
1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
多媒体课件。
教学过程
板块一
1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。
课件出示
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？
（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）
（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）
2.写一个人就要把一个人的特点写具体。
课件出示
这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。
（1）指名学生猜。（猪八戒）
课件出示
他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。
（2）指名学生猜。（孙悟空）
（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了）
3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）
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4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）
5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特点）
6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板书：把一个人的特点写具体）
板块二
1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）
先指名学生读，再齐读。
2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）
3.举例子教大家如何选取最典型的事例。
课件出示
叔叔的特点是记忆力超群
事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）
（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）
（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。）
4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。
板块三
1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）
2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。（学生边看边想）
3.四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组选一个说得最好的代表）
4.全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报）
5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。
课件出示
《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）
课件出示
《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。）
课件出示
《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。）
课件出示
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这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。）
6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。
课件出示
我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”
“这是信。”
“信是什么？”
“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”
“那么我也可以寄信给好朋友吗？”
“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。
“就拿这样的信封寄吗？”
“对！”
“到哪儿去寄呢？”
“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”
“知道啦！知道啦！”她高兴地说。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。）
课件出示
看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。）
7.教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
板块四
1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写作对象。
课件出示
小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们……
2.仔细地想一想你打算写谁。（指名学生说）
3.四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？（每小组选一个说得最好的代表）
4.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）
5.想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：《戏迷爷爷》《我的同学“小问号”》《爱美的妈妈》……
6.学生自由习作，教师个别指导。
习作：形形色色的人（定稿）
《形形色色的人》是五年级下册第五单元——习作单元的习作，主要学习“描写人物的基本方法”，并且能“运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。教材通过小嘎子、祥子、严监生、刷子李几个有特色的人物形象以及《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，引导学生进一步感受和学习描写人物的基本方法。这些方法，既有选材方面的，又有写作方面的。这就要求我们教师在实际写作的过程中，既要引导学生从典型外貌、典型言行、典型性格、典型本领、典型事件等几个方面选材，又要给学生渗透写人的基本方法。
学情分析：
五年级学生对写人这一题材习作相对熟悉，通过前面课文中对人物描写的方法积累，再加之充分发挥例文的引导作用，优化作前指导和作后评析习作例文是学生进行习作实践的重要参考资源，应在各个阶段充分发挥其引导作用。作前指导阶段，引导学生阅读例文和批注，梳理例文写人的方法，深入体会例文的学习价值。
教学目标：1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学重难点
1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
板块一、明确写谁，特点鲜明
1.
2.
3.
a.选择三个你最最熟悉的写下来，写出他的姓名或者称呼。
b.留下最熟悉的，划去另外两个。
简单交流（留下的人肯定有的特别的理由）
c．明确特点：举例一个同学留下是留下的是妈妈，她有三个理由。第一个理由关爱我，第2个理由很勤劳，第3个理由，她是健身达人，请生说说在这三个理由当中哪一条理由是属于她妈妈和其他妈妈相比最最独特的。（健身达人）
明确特点的含义。（板书：鲜明特点））
d.用一个词来描述选定人物的鲜明特点，注意跟同类人相比，他身上最独特的。
预设：仗义 爱逗人，关爱我的，善于安慰，大方的，工作狂的，搞笑的，严肃的。
过渡：我们已经找到了那个要写的人了，我们也找到他身上的鲜明特点，可是怎么把他的鲜明特点给写出来呢？结合我们前两堂课想一想。
4．结合课文，明确写作方法细节描写
细节描写 侧面描写（烘托效应）典型事例
板块二、搭建支架，学习方法
1.第一层次：扫描式
a.出示ppt，师生交流人物特点：唠叨，思考：从哪里体现？（板书：日常生活）
想象：奶奶还可能在那些地方唠叨？（回家后 睡觉的时 做作业的时候）
过渡：你看通过日常生活中的点点滴滴，奶奶的鲜明特点——唠叨，马上会呈现在读者面前，因为小作者马上在日常生活中进行扫描，看哪些例子能体现奶奶唠叨，这种表现人物心理特点的方法叫什么？（举例）
追问：是不是举一个例子就好？围绕这个特点，扫描日常生活后得到了很多例子，这叫散点扫描。（板书：散点扫描）
b.举例运用。例子：爷爷爱抽烟。请生举例。
交流：每个点的描点，描述是要文字多一点还是文字少一点呢？引导发现散点扫描它常常就是一种概述。（板书：概述）
2.第二层面：聚焦式
出示ppt，引导发现文章是抓住一个人在关键时刻的一件事。（板书：关键时刻）
A交流人物特点：暴躁，思考：妈妈的暴躁可以在这件事中通过哪些细节（板书：细节）让我们感受到。（神态 动作 语言）
B侧面描写：作者还用哪些招数来表现妈妈的暴躁？
交流反馈：我的举止，可以体现妈妈的暴躁。
小结：同学们，你发现了，两位小作者教了我们把一个人特别写鲜明的两个招数，第1招可以抓住日常日常生活，进行散点扫描式的——概述。第2招，可以抓住关键时刻来进行详细的描述。两招学会了吗？你更喜欢哪一招？
板块三、习得方法，尝试写作
1.生读写作要求。
强调：如果写细节聚焦就从那些事写起，不绕弯子直接写，这件事是从哪儿开始就写哪儿，咱们散点扫描就从每个点写起。
2.生写。
板块四、出示评价，进行反馈
1.出示“散点扫描”、“细节聚焦”评价表。
2.生分享习作片段。
3.交流：孩子们，你觉得到现在散点扫描和细节聚焦都是可以写出人物的心理特点，哪一种更好？生交流，说的合理即可。
4.引导发现在写作中还有第三种路线，两种方法结合在一起。这样可以让人物特点更加鲜明。（出示ppt）
5.师小结写一个人，我们第1段来交代这个人的性格特点是什么，第2段用散点扫描概括地说一说特点是怎样的，到第3段可以通过一件事细节聚焦鲜明特点写一件事，最后一段写出你对这个人的感受。现在如何让一个模糊的人在你笔下变成一个什么很清晰的人，明白了吗？课后请大家完成这篇习作吧。
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