《麻雀》

（第一课时）

【课时目标】

    1.通过“人物”分组识记生字词，借助插图和作业本理解“挓挲”的意思，会写“嗅”“庞”这两个易错字。 

    2.借助字典和交流平台，解读“写清楚”；借助作业本的图示和表格，梳理故事的起因，经过和结果，把握文章的主要内容。 

    3.通过聚焦课后题，借助作业本，采用圈画关键词句，对比精读等方法，初步体会作者是如何把“看到，听到，想到”的内容写清楚，发现作者的“清楚小妙招”。 

【教学重难点】 

    1.理解难懂词语“挓挲”的意思； 

    2.借助图示梳理故事的起因，经过和结果； 

3.借助交流平台解读“写清楚”，抓关键词句，初步体会“清楚小妙招”。

 

 

板块一  揭示课题，导入新课

1.图片导入，揭示课题，齐读课题。 

2.了解作家。 

（1）出示作家档案。 

（2）创设情景：跟大文豪学习如何把事情“写清楚”。

 

板块二  明确目标，理清脉络

（一）读篇章页，明确学习任务

1.出示单元篇章页：今天我们要一起学习习作单元的第一课。在学习之前，先来一起看篇章页。 你能说说这个单元的学习要求吗？（1生读）

2.交流：你认为怎么样才算清楚呢？（预设交流2生）

出示字典意思：词典里，对清楚有事怎么解释的呢？

生读（出示字典“清楚”的意思：清晰，明白，有条理）

3. 出示交流平台：我们一起再来走进单元的交流平台，看看写清楚一件事，有哪些小妙招呢？你发现了吗？(红线标示，生读)

4. 顺口溜：一起来读一读这则顺口溜

起因。经过。结果要写清

时间 地点 人物不能少

按一定顺序写才算写清楚

眼见、耳听、心想一样很重要

过渡语：今天我们一起走进课文《麻雀》，看看作者是怎么把事情写清楚的。板书课题，齐读。

出示学习活动一

1. 检查字词：预习了课文，这些生字词，你会读了吗？请小老师带我们读一读。

 

 

 

（1）小老师领读

字音：“庞”和“愣”“拯”这三个字是后鼻音，我们再来一起读一读。 

字形：“嗅”和“庞”这两个字比较容易写错，我们一起边写边记：嗅：“口字旁，臭字边，一点记心间”；庞：“广字头，巨龙藏里头，画龙点睛别忘咯”。 

生练习：请同学们在作业本的第一题，端正地书写一个。

字义：理解“挓挲”。 

结合插图：这里有一个词语有点难懂，你能借助课文插图，猜测“挓挲”的意思吗？

出示作业本：猜出来的同学，可以做一做作业本里的这道选择题了。

 

生演一演“挓挲”。你能演一演老麻雀吗？

读好句子：理解了词语的意思，相信你能读的更好了。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫。（1生读，齐读）评价：听出了你的朗读重音，感受到了小麻雀的害怕。

小结：看来借助课文插图，联系上下文等，都是理解难懂词语的好方法。 

3．积累词语，发现秘密：我们再看看看这三行词语，你有什么发现？

第一行：猎狗；第二行：小麻雀；第三行：老麻雀。

小结：原来词语里藏着故事的主要人物。 

4.出示第一自然段（出示表格） 

师：快速浏览第一自然段，我们看看作者是怎么写清楚时间、地点的。

预设：打猎回来 林荫路上

小结：看来写清楚一件事情，要写清楚故事发生的时间、地点、人物了。

板块三  理清脉络，把握内容

 

 

1. 师示范写：猎狗和老麻雀发生了什么事情？你能快速默读全文，说一说吗？

2. （1生）引导：所以老麻雀想要……：吓退。

3. 生迁移填写并汇报：你能像刚才一样，快速默读全文，思考用哪个关键词概括他们的之前的事情吗？

 

 

3.投屏比较： 我们来看看这2个同学写的，你更认同谁的写法？并说说理由

 

 

理清顺序：在第四单元的学习中，我们已经抓住了事情的起因，经过结果把握，课文的主要内容，在这个故事中，老麻雀想保护小麻雀是故事的经过，哪一部分是起因，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示的内部括号里标注出来。

小结：像这样设定好起因，经过和结果的顺序就叫“事情发展的顺序”。 

4. 同桌合作说：试着利用这两个表格，按照事情的发展顺序，说一说故事的主要内容。

5. 展示说：谁想自我推荐？

 

小结：把事情的起因、经过、结果写清楚，这叫言之有序。

学习活动三：提取信息，聚焦过程写清楚

 

 

引导：事情的经过部分都是作者着重写的部分。同学们，接下来我们先聚焦这件事的经过部分，请大家轻声朗读第四段，思考猎狗是如何攻击小麻雀的？

 

1. 师示范圈画：当猎狗看到小麻雀的时候，他张开大嘴，准备攻击。圈画“张开大嘴”，贴写在表格上。你发现了我填写的词语有什么特点？（动词）

2. 生学习迁移：你能像我一样，通过直接圈画、跳着圈或者概括法猎狗的动作，填写作业本第5题（2）的左半部分吗？

3. 投屏1生，说说自己思考的过程。

4. 表演：你能演一演猎狗的动作吗？（1生）我来读，你来演。读了描写猎狗的部分，你有什么感受？（猎狗的凶猛）

5. 对比句子：猎狗冲小麻雀露出凶相。如果把句子改成这样，你觉得好不好？

6. 发现“清楚”第一招。原来用一连串的动作，能帮助我们把猎狗的凶相写清楚。

7. 小结学法：我们刚刚找句→圈词→串讲→谈感受→发现妙招。

 

 

 

过渡：请同学们用这样的方法找出老麻雀无畏的句子，圈画关键词，填写作业本58页的右半部分。并和同桌交流。

 

（1）投屏2生：有不同意见吗？你们同意谁的想法？

（2）串读：你能把老麻雀的动词串起来说说老麻雀的做法吗？

（3）谈感受：你觉得这是一只怎样的老麻雀？你从哪里感受到他的无畏？（勇敢、虽然害怕但是勇敢）

评价：看来写清楚动作，能帮助读者看到动物们的内心。

（4）小结：一连串的动作，把猎狗和老麻雀相遇的情形写得清清楚楚。 

（3）第二招“描写听见的”：作者不仅写了自己看到的，还写了听到了，你发现了吗？（“尖叫”“发出嘶哑的声音”是听到的），这就是第二招：写清楚听见的。

5）聚焦老麻雀的表现。对比句子：我们再来聚焦描写老麻雀的这句话。请你来读一读：一只老麻雀从一棵树上飞下来。 

（6）对比猎狗和老麻雀的动作，你有什么发现？（老麻雀的动作多）

追问：作者为什么把老麻雀的动作写得这么详细？这篇课文的主人公是麻雀，作者主要是为了表现麻雀为了孩子，表现出来英勇无畏的精神。

小结：写清楚一件事，我们要把主要人物的动作写详细。

发现比喻句：你发现了什么？（比喻句）这是作者看到老麻雀产生的想象。像一块石头似的落在猎狗面前。

（6）生交流句子的不同。 

思考：为什么把老麻雀比做石头？为什么不把老麻雀比做利箭？（老麻雀坚定的内心）小结：这是作者想到的，丰富的想象，能帮助我们读懂人物的内心，帮助我们写清楚一件事。我们发现“清楚”第三招：追加联想。

（7）课文的第5段，像这样准将联想的句子还有么？你有什么感受？

（7）今天我们学习了课文最精彩的部分，你能说说收获了哪些“写清楚”小妙招。 
 

是的，全文仅仅360个字，用了这三分小妙招就能把故事写得清清楚楚，让我们感受到了老麻雀的英勇无畏。

学习活动五：迁移运用

1. 结合抽血活动:上星期，我们进行了抽血活动，这是同学们写的片段练习，你能谈一谈写清楚这件事，还需要增加哪些内容吗？

他的心里十分害怕，因为马上就要轮到他抽血了。他走到桌子旁慢慢坐下来。

抽血开始了！看到护士拿出的针筒，他趴在桌子上，伸出手。

终于结束了。

预设：增加时间 地点 其他人物

      增加起因：为什么要抽血？

      增加经过：抽血中，听到其他同学的哭泣声、询问声 增加联想

      增加结果：这次抽血的感受

2.选择一、二处增加听到的、想到的，把事情写清楚。

他的心里十分害怕，因为马上就要轮到他抽血了。他听到了（             ），心里更加紧张了。他的每一步都像（                 ），慢慢坐下来，好像椅子上（                  ）。

抽血开始了！他趴在了桌子上，伸出手，捋起袖子。看到护士拿出的针筒，他立刻像（                       ），轻轻地闭上眼睛，腿开始发抖！脑子里一片空白。

终于结束了，他听到了（                                 ）。

 

 

2. 片段练习：今天，我们来写一写抽血过程中，同学们勇敢的表现。     

 

 

总结，布置作业：

   2.布置作业摘抄最打动你的语句

《麻雀》

（第一课时）

【课时目标】

    1.通过“人物”分组识记生字词，借助插图和作业本理解“挓挲”的意思，会写“嗅”“庞”这两个易错字。 

    2.借助字典和交流平台，解读“写清楚”；借助作业本的图示和表格，梳理故事的起因，经过和结果，把握文章的主要内容。 

    3.通过聚焦课后题，借助作业本，采用圈画关键词句，对比精读等方法，初步体会作者是如何把“看到，听到，想到”的内容写清楚，发现作者的“清楚小妙招”。 

【教学重难点】 

    1.理解难懂词语“挓挲”的意思； 

    2.借助图示梳理故事的起因，经过和结果； 

3.借助交流平台解读“写清楚”，抓关键词句，初步体会“清楚小妙招”。

 

 

板块一  明确目标，理清脉络

（一）读篇章页，明确学习任务

1.出示单元篇章页：今天我们要一起学习习作单元的第一课。在学习之前，先来一起看篇章页。 你能说说这个单元的学习要求吗？（1生读）

2.交流：你认为怎么样才算清楚呢？（预设交流2生）

出示字典意思：词典里，对清楚有事怎么解释的呢？

生读（出示字典“清楚”的意思：清晰，明白，有条理）

3. 出示交流平台：我们一起再来走进单元的交流平台，看看写清楚一件事，有哪些小妙招呢？你发现了吗？(红线标示，生读)

4. 顺口溜：一起来读一读这则顺口溜

起因。经过。结果要写清

时间 地点 人物不能少

按一定顺序写才算写清楚

眼见、耳听、心想一样很重要

过渡语：今天我们一起走进课文《麻雀》，看看作者是怎么把事情写清楚的。板书课题，齐读。

出示学习活动一

1. 检查字词：预习了课文，这些生字词，你会读了吗？请小老师带我们读一读。

 

（1）小老师领读

字音：“庞”和“愣”“拯”这三个字是后鼻音，我们再来一起读一读。 

字形：“嗅”和“庞”这两个字比较容易写错，我们一起边写边记：嗅：“口字旁，臭字边，一点记心间”；庞：“广字头，巨龙藏里头，画龙点睛别忘咯”。 

生练习：请同学们在作业本的第一题，端正地书写一个。

字义：理解“挓挲”。 

结合插图：这里有一个词语有点难懂，你能借助课文插图，猜测“挓挲”的意思吗？

出示作业本：猜出来的同学，可以做一做作业本里的这道选择题了。

 

生演一演“挓挲”。你能演一演老麻雀吗？

读好句子：理解了词语的意思，相信你能读的更好了。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫。（1生读，齐读）评价：听出了你的朗读重音，感受到了小麻雀的害怕。

小结：看来借助课文插图，联系上下文等，都是理解难懂词语的好方法。 

3．积累词语，发现秘密：我们再看看看这三行词语，你有什么发现？

第一行：猎狗；第二行：小麻雀；第三行：老麻雀。

小结：原来词语里藏着故事的主要人物。 

4.出示第一自然段（出示表格） 

师：快速浏览第一自然段，我们看看作者是怎么写清楚时间、地点的。

预设：打猎回来 林荫路上

小结：看来写清楚一件事情，要写清楚故事发生的时间、地点、人物了。

板块三  理清脉络，把握内容

 

 

1. 师示范写：猎狗和老麻雀发生了什么事情？你能快速默读全文，说一说吗？

2. （1生）引导：所以老麻雀想要……：吓退。

3. 生迁移填写并汇报：你能像刚才一样，快速默读全文，思考用哪个关键词概括他们的之前的事情吗？

 

 

 

 

 

 

理清顺序：在第四单元的学习中，我们已经抓住了事情的起因，经过结果把握，课文的主要内容，在这个故事中，老麻雀想保护小麻雀是故事的经过，哪一部分是起因，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示的内部括号里标注出来。

小结：像这样设定好起因，经过和结果的顺序就叫“事情发展的顺序”。 

4. 同桌合作说：试着利用这两个表格，按照事情的发展顺序，说一说故事的主要内容。

展示说：谁想自我推荐？
小结：把事情的起因、经过、结果写清楚，这叫言之有序。

学习活动三：提取信息，聚焦过程写清楚

 

 

引导：事情的经过部分都是作者着重写的部分。同学们，接下来我们先聚焦这件事的经过部分，请大家轻声朗读第四段，思考猎狗是如何攻击小麻雀的？

 

1. 师示范圈画：当猎狗看到小麻雀的时候，他张开大嘴，准备攻击。圈画“张开大嘴”，贴写在表格上。你发现了我填写的词语有什么特点？（动词）

2. 生学习迁移：你能像我一样，通过直接圈画、跳着圈或者概括法猎狗的动作，填写作业本第5题（2）的左半部分吗？

3. 投屏1生，说说自己思考的过程。

4. 表演：你能演一演猎狗的动作吗？（1生）我来读，你来演。读了描写猎狗的部分，你有什么感受？（猎狗的凶猛）

5. 对比句子：猎狗冲小麻雀露出凶相。如果把句子改成这样，你觉得好不好？

6. 发现“清楚”第一招。原来用一连串的动作，能帮助我们把猎狗的凶相写清楚。

7. 小结学法：我们刚刚找句→圈词→串讲→谈感受→发现妙招。

过渡：请同学们用这样的方法找出老麻雀无畏的句子，圈画关键词，填写作业本58页的右半部分。并和同桌交流。

 

（1）投屏2生：有不同意见吗？你们同意谁的想法？

（2）串读：你能把老麻雀的动词串起来说说老麻雀的做法吗？

（3）谈感受：你觉得这是一只怎样的老麻雀？你从哪里感受到他的无畏？（勇敢、虽然害怕但是勇敢）

评价：看来写清楚动作，能帮助读者看到动物们的内心。

（4）小结：一连串的动作，把猎狗和老麻雀相遇的情形写得清清楚楚。 

（3）第二招“描写听见的”：作者不仅写了自己看到的，还写了听到了，你发现了吗？（“尖叫”“发出嘶哑的声音”是听到的），这就是第二招：写清楚听见的。

5）聚焦老麻雀的表现。对比句子：我们再来聚焦描写老麻雀的这句话。请你来读一读：一只老麻雀从一棵树上飞下来。 

（6）对比猎狗和老麻雀的动作，你有什么发现？（老麻雀的动作多）

追问：作者为什么把老麻雀的动作写得这么详细？这篇课文的主人公是麻雀，作者主要是为了表现麻雀为了孩子，表现出来英勇无畏的精神。

小结：写清楚一件事，我们要把主要人物的动作写详细。

发现比喻句：你发现了什么？（比喻句）这是作者看到老麻雀产生的想象。像一块石头似的落在猎狗面前。

（6）生交流句子的不同。 

思考：为什么把老麻雀比做石头？为什么不把老麻雀比做利箭？（老麻雀坚定的内心）小结：这是作者想到的，丰富的想象，能帮助我们读懂人物的内心，帮助我们写清楚一件事。我们发现“清楚”第三招：追加联想。

（7）课文的第5段，像这样准将联想的句子还有么？你有什么感受？

（7）今天我们学习了课文最精彩的部分，你能说说收获了哪些“写清楚”小妙招。 
 

是的，全文仅仅360个字，用了这三分小妙招就能把故事写得清清楚楚，让我们感受到了老麻雀的英勇无畏。

学习活动五：迁移运用

1. 结合抽血活动:上星期，我们进行了抽血活动，这是同学们写的片段练习，你能谈一谈写清楚这件事，还需要增加哪些内容吗？

他的心里十分害怕，因为马上就要轮到他抽血了。他走到桌子旁慢慢坐下来。

抽血开始了！看到护士拿出的针筒，他趴在桌子上，伸出手。

终于结束了。

预设：增加时间 地点 其他人物

      增加起因：为什么要抽血？

      增加经过：抽血中，听到其他同学的哭泣声、询问声 增加联想

      增加结果：这次抽血的感受

2.选择一、二处增加听到的、想到的，把事情写清楚。

他的心里十分害怕，因为马上就要轮到他抽血了。他听到了（             ），心里更加紧张了。他的每一步都像（                 ），慢慢坐下来，好像椅子上（                  ）。

抽血开始了！他趴在了桌子上，伸出手，捋起袖子。看到护士拿出的针筒，他立刻像（                       ），轻轻地闭上眼睛，腿开始发抖！脑子里一片空白。

终于结束了，他听到了（                                 ）。

2. 片段练习：今天，我们来写一写抽血过程中，同学们勇敢的表现。     

总结，布置作业：

   2.布置作业摘抄最打动你的语句