统编本二年级下册第19课《大象的耳朵》

第一课时教学设计

 陈璀

教材内容

统编本小学语文二年级下册第十九课《大象的耳朵》第一课时

教材分析

《大象的耳朵》是部编本二年级下册第七单元的第一篇精读课文。本单元围绕“改变”这个主题，编排了四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。

学情分析：

二年级的学生有了一定的识字量，也掌握了一些识字方法，初步学习了一些基础的阅读方法，要重点培养学生的学习习惯，指导学习方法包括识字、写字、理解词语的方法，积累语言，从而提升学生的语文学习能力。本文是一篇童话故事，低年级的学生都非常喜欢这样的故事，在教学时应该灵活运用多种识字和朗读方法，让学生更积极地参与到学习中。

教学目标：

1、通过随文识字，认会“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛”两个字。

2、正确流利朗读课文，读好小动物们对话中的问句。

3、引导学生想象小动物的问话和大象的想法，让学生明白大象的想法是怎么改变的。

教学重点：

认会9个字，会写2个字。读好小动物们对话中的问句。

教学难点：

引导学生想象小动物的问话和大象的想法，引导学生明白大象的想法是怎么改变的。

教学理念：

根据《新课程标准》第一学段目标中“识字中要求学生有主动识字、写字的愿望，并学会独立识字的方法，努力养成良好的书写习惯。在阅读中能结合上下文和生活实际理解词句的意思，在阅读中积累语言，能借助图画阅读。还要体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”等要求，设计本课教学，旨在让学生在朗读和想象中提高自己的语言表达能力。

教学方法：

情景创设法、朗读感悟法

学法指导：

朗读表演法、练习法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

   一、创编儿歌，激趣导入

1.师生合作，仿照《比尾巴》创编儿歌《比耳朵》。

谁的耳朵长？兔子的耳朵长。

谁的耳朵尖？猫的耳朵尖。

谁的耳朵大得遮住脸？大象的耳朵大得遮住脸。

2.导入新课。大象的耳朵确实很大，今天我们一起来学习一篇童话故事就叫《大象的耳朵》。

板书课题并齐读。

【设计意图：师生一问一答，创编儿歌，一方面顺势导入本课的学习，另一方面又大大提高了学生学习的兴趣。】

二、检查预习，多样识字。

1、出示大象图片，大象的耳朵是什么样子的？学生交流。

2、课件出示第一自然段：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。

指名学生读第一自然段，理解“耷拉”的意思。

出示句子比较读：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有虫子来的话，大象只要把她的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。学习多音字 “似” “扇”。

出示读音，学生口头组词。

3、出示带有生字的句子，交流识字方法。

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

认识生字“咦”。

怎么才能让耳朵竖起来呢？

认识生字“竖”。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认识生字“竿”。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

读准儿化音，认识生字“舞、痛、烦”。

4、小结识字方法。

5、指导观察并书写“扇、痛”两个生字。

【设计意图：通过检查预习，认识生字，引导学生用联系生活、加一加、形声字、图片、动作等多种方法识字；通过观察、示范、练习、评价的方法书写两个左上包围的字，完成第一个教学目标。】

 三、初读课文，了解内容

1、自由朗读课文，画出文中大象说的话，想想大象的耳朵发生了怎样的变化？

学生交流，课件出示大象说的三句话。

2、大象的耳朵随着他想法的改变也有变化，交流。

板书：耷拉-竖起-耷拉

3、小结课文的主要内容。

【设计意图：延续第六单元教学重点“提取主要信息，了解课文内容”，利用读一读、画一画、想一想的方法，让学生了解这篇课文的主要内容，旨在巩固方法，促进理解。】

四、引导想象，感受变化

1、默读课文1-7自然段，画出小动物对大象的耳朵有疑问的句子。

    根据学生回答，课件出示句子。

（1）、出示小兔子和大象的对话。

指名分角色朗读。指导读好问句。

 随机采访学生：大象啊，听到小兔子的话，你怎么想的？

 感受大象最初的想法“生来就这样”。

（2）出示句子：小羊_____地说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

你能加个提示语吗？（惊奇、疑问、关心等语气）把这种感受读出来。

听到小羊也这么说，大象心里会怎么想呢？

（3）对大象的耳朵有疑问的可不止小兔子和小羊呢，出示插图，观察：还有哪些小动物？他们又是什么表情？

  想象小鹿、小马和小老鼠的话，指名学生交流。

  随机采访学生：现在你心里怎么想呢？

2、指名学生朗读第八自然段，了解大象想法的改变。

3、小动物们都觉得大象的耳朵有问题，大象的想法也发生的改变，体会大象的心情，齐读这一段。

【设计意图：通过分角色朗读、想象、采访等多种方式，让学生在情境中了解大象想法的改变，并在交流中提高语言表达的能力，以达成重点，突破难点。】

五、课堂小结，推荐阅读

1、大象让耳朵竖起来后又发生了什么事呢？他的耳朵为什么又耷拉下来了？我们下节课学习。

2、推荐阅读《折耳兔瑞奇》。

【设计意图： 通过问题的设置让学生对下节课充满期待，推荐给学生另一个关于动物耳朵的故事，既能帮助学生理解本课的主旨，又能拓展他们的阅读面，增加阅读量。】

板书设计

19.大象的耳朵

耷拉   生来就这样

竖着   有毛病

耷拉   ？

 

【设计意图：把大象耳朵的变化和想法的变化板书出来，让本课重难点一目了然。】