统编本二年级下册第19课《大象的耳朵》

第一课时

陈璀小语工作坊成员     史星琼

教学内容：

部编本小学语文二年级下册第十九课《大象的耳朵》第一课时

教材分析：

《大象的耳朵》是部编本二年级下册第七单元的第一篇精读课文。本单元围绕“改变”这个主题，编排了四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。本单元的教学重点是借助提示讲故事。教学时，要引导学生借助课后习题，梳理故事内容，按顺序讲故事，不遗漏重要内容。《大象的耳朵》讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。

学情分析：

二年级第一学期的学生有了一定的识字量和识字方法。初步学习了一些基础的阅读方法，要重点培养学生的学习习惯，指导学习方法包括识字、写字、理解词语的方法，积累语言，从而提升学生的语文学习能力。

教学目标：

1、          认识“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛”两个字，正确流利朗读课文，能读好文中的问句。

2、了解课文一至八自然段的内容，体会大象为什么要改变想法。

 

3、想象练习说话：其它小动物见到大象的耳朵又会怎么说呢？

教学重点：

认会9个字，会写2个字。

教学难点：

了解一至八自然段的内容，体会大象为什么要改变想法。

教学理念：

根据《新课程标准》第一学段目标中“识字中要求学生有主动识字、写字的愿望，并学会独立识字的方法，努力养成良好的书写习惯。在阅读中能结合上下文和生活实际理解词句的意思，在阅读中积累语言，能借助图画阅读。阅读浅显的寓言，有自己的感受和想法。还要体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”等要求，设计了本课教学，旨在让学生在阅读和练习中提高自己的语文素养。

教学方法：

情景创设法、朗读感悟法

学法指导：

朗读表演法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

   一、揭示课题

1.猜谜语：腿像大柱子，身体向房子，耳朵像扇子。（猜一动物）请同学们观察大象的耳朵还有什么特点？

 2.学生交流，揭示课题。

预设：

（1）耳朵像扇子           

（2）耳朵耷拉着

出示“耷拉”一词，正音。强调：这一词中的“拉”堵轻声。

3.出示课文中带有“耷拉”一词的词组。（指名读，齐读）

出示图片，用“耷拉”一词说话。

过渡：大象有一对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一个有趣的故事了，今天我们就一起学习第十九课：

板书课题：19.大象的耳朵   齐读课题

4.师出示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。

【设计意图：从观察图画入手，激起兴趣，顺势引入了新课。】

二、识记生字

1.齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2.学习多音字 “似” “扇”。

出示句子

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有虫子来的话，大象只要把她的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

(组词语识记多音字“似”)

(带入句子中运用识记“扇”，并书写“扇”字，强调左上包围的字撇画要写得舒展)

出示句子：

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？认识生字“咦”。

怎么才能让耳朵竖起来呢？认识生字“竖”。（可做动作识记）

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。认识生字“竿”。（可与形近字“杆”进行比较）

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。认识生字“舞、痛、烦”。（设计填空）

3、出示词语：耷拉着   竖着  竹竿  跳舞  头痛  心烦       耳朵眼儿（开火车认读）

【设计意图：通过检查预习，认识生字，从而初步感知课文主要内容，完成第一个教学目标。】

二、学习课文1——8自然段。

过渡：生字新词都掌握了，相信同学们读课文会读得更好了。

4.请同学们大声朗读课文，用“——” 画出大象说的话，想一想大象的想法是怎么改变的。（先读后画）

5、学生读文后交流

出示大想说的话：

（1）大象说：“我生来就是这样啊。”

（2）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（3）大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

请同学们用以下句式说一说大象的想法是怎样改变的：

（原来它认为……后来认为……最后它认为……）

       生来就是这样

板书：大象的想法  真的有毛病  竖起来

人家是人家  我是我  耷拉这

过渡：大象的想法为什么会发生这样的改变呢？

（4）默读课文3——6自然段，用“~~~~~”画出小兔和小山羊问大象的话。

出示小兔和大象的对话，引导读好问句，同桌分角色读好对话。

出示小羊说的话，读好小羊的话。

（5）想象对话：除了小兔和小羊对大象的耳朵产生了疑问，还有哪些小动物也对大象的耳朵有疑问了，它们有可能怎么问大象呢？

出示：小鹿（    ）地说：

小马（   ）地说：

小老鼠（   ）地说：

(可以观察课文插图，看看这些小动物的表情，猜猜它们是怎么想的，然后说一说。)

(6)听了小动物都这么说自己的耳朵，大象又是怎样想的呢？

出示第8自然段：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（表现大象心情的词是哪一个？“不安”）

采访：大象大象，你为什么会不安呢？（生接受采访）

过渡:听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。

【设计意图：通过朗读对话，提高学生对课文的兴趣，感受大象心理想法的变化，达成第二个教学目标。】

提出疑问小结：大象对自己的耳朵产生了怀疑后又是怎么做的呢？最后为什么又让自己的耳朵耷拉着呢？下节课我们再来学习。【设计意图： 小结本课内容，引入对下节课的学习。】

 

三、学写“痛”字

1、出示“扇”和“痛”二字，观察这两个字的相同处，再说说这“痛”字在写的时候要注意什么呢？

2、学生描红一个写一个。

3、写后对照例字修改后同桌间相互评价。

五、板书设计

19.大象的耳朵

                生来就是这样

大象的想法   真的有毛病  竖起来

人家是人家  我是我  耷拉这

【设计意图：板书时设计简单明了，概括了课文主要内容，点明了本课时的难点。】