“高中英语听力高效教学的研究与实践”在我校开题以来，课题组老师在专家的指导下积极探索，努力实践。课题研究实施一年多时间来，老师们的参与意识和努力学习的精神不仅使教学质量有所提高，也使教师们自身的专业知识、教学技艺、文化修养和听力水平有很大提高。同时，我们也获得了一些既具有理论性，又具有较强操作性和推广性的成果。现就课题组的工作情况作简要回顾并作一个汇报。

　　本课题周期为一年：2017年12月——2018年12月

　　一、制定课题的研究内容：

1）对英语听力教学的现状分析和英语听力教学低效的原因分析。

2）对英语听力教学策略进行研究。通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，让教师在听力教学中给学生以正确引导，帮助高中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩，更好地实施素质教育。

3）对教学设计进行研究。从影响“有效教学”的相关变量看，教学设计直接影响教学效益（单位时间内取得的成绩），因此对教学设计进行个案研究，尤其是对“有效”的教学设计进行研究，对“有效”的英语课堂提问进行研究。

4）对师生互动进行研究。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

二、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：

1.  课题研究的思路、目标

通过学习与研究丰富教师的教学理论，更新教育观念，提高业务素质。充分理解听力

教学有效性的内涵。优化课堂教学，创建和谐英语课堂，提高合作学习和课堂提问技巧，从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手，向课堂要效益。

2.  课题研究的方法选择

（1）文献研究法。对国内相关高校、国内外相关专家学者的关于高中英语听力高效教学的文献进行调研，确立课题研究的理论基础和理论框架。

（2）调查研究法。调查研究和总结我校高中英语听力高效教学的现状和已有的成功经验，构建我校高中英语听力高效教学的模式。

（3）行动研究法。将高中英语听力高效教学的模式应用于实践，在强化学生听说能力训练的基础上，调整完善高中英语听力高效教学的模式。

（4）经验总结法：总结高中英语听力高效教学的经验和成果，形成研究报告。

3. 课题研究的实施步骤

第一阶段 —准备学习阶段（2017 年 12 月——2018 年 1 月）

这个阶段主要是确定、落实各项有关工作，课题组老师收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，制订实验方案、拟定研究方向。在学习了解的基础上，整理与本课题有关的信息、资料，明确研究方向，找出适合本课题的方法，并写心得体会，形成理论认识。

1、邀请专家指导，反复论证，确定课题研究方向和目标。

学校邀请专家学者到校举行专题讲座和座谈，派送部分教师参加外语教育研究中心等组织的各种培训、会议。还分别组织教师学习了一些理论书籍，以更新教学思路，进一步确定研究方向和目标。即研究方向：高中英语听力高效教学的研究与实践； 能听懂课堂英语，并做出相应的反映；能听懂教师用所学的语言叙述课文的内容；能在听题材熟悉的语言教材时，克服生词的障碍，理解语篇大意；能听懂语速120wpm的材料，获取所需信息；能听懂广播、电视、收音机、录像中的语言材料，泛听总量不低于40小时。

2. 精选课题人员，保证课题顺利完成。

课题负责人：孙培培，高中英语一级教师，36岁，陕西省教学能手，从事一线高中英语教学14年，有丰富的教学经验，多次参加各级各类赛教及课题并顺利结题。为本课题的总策划人与负责人，负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，开展课题实验教学活动，负责课题方案的制定，课题申报书填写，论文撰写，对课题参与教师进行培训和理论指导，及时检查与督促课题教师开展各项工作。

课题组包括1位学科带头人（冯建平）、4位省教学能手（孙培培、杜鹃、李月华、张鑫）、2位市教学能手（张芳、王园园），及3位校骨干教师。年龄以中、青年教师为中坚力量。这些教师均有多年丰富的高中英语教学经验，组织指导课题研究的丰富经验、教学基本功扎实，多次获得各级各类赛教、论文、课件等奖项。负责相关资料的整理，做好课题实验班听力课的调查，收集好教案、课件、学生的作业、练习和考试试卷等。开展听力教学策略的研修活动，撰写论文、结题报告。同时邀请中央省、市、县的各级专家顾问作指导。

第二阶段 — 分析现状阶段（2018 年1 月——2018 年2 月）。各研究老师根据课题组的布置和要求，调查了解高中英语听力教学的现状并进行归类分析。

1、研究价值分析：

目前高中学生对英语听力重视程度不够，英语语言基础知识积累不足，对材料所涉及的背景文化知识储备量小，必备的语音知识缺乏，辨音能力差，词汇量小。英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。听力训练时间不足，教师所掌握的听力教学方法有限。如何合理地、有效地、尽快地提高英语听力教学水平，取得满意的教学效果，是广大英语教师孜孜以求的目标。

听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。随着高考改革的推进，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。目前英语听力教学缺乏指导性的策略和方法，高中英语听力研究较为缺乏，听力资源较为单一，故对高中英语听力教学策略的研究有着举足轻重的意义。

　　2、实行课题研讨半月例会制

　　实行半月例会制，及时发现和总结研究中出现的问题，调整短期研究重点和工作方向，分解课题中的任务，推进课题的纵深研究。

　　3、互听互评，努力改进，调查研究，不断完善教学设计

课题开题后，研究人员每学期上一堂示范课。本组所有成员相互观摩并讨论教学设计、教学过程各环节、师生互动、完成教学目标等，共同进步。 　　

4．请进送出，定期学习，不断理清思路、更新观念   

第三阶段 — 分析成因阶段（2018 年2 月——2018 年3 月）。分析高中英语听力教学低效的原因分析和总结。

1、定期调查、分析、总结学生学情

先后通过2次问卷调查、3次英语水平测试等手段及时反馈信息，分析成绩，总结研究经验，根据学生情况及时微调教学模式。结果表明, 实验学生的英语学习兴趣、运用语言的能力、听力的效果、自信心都大大提高, 尤其是学生的听力能力有了较大幅度的提高,学生的自学能力增强了。

　  2、积累了研究资料和研究成果

　   对课题第一、二阶段的计划和总结。建立学生学习资源库：视听资源、单元同步学习资源、学法指导、学习成果 、试题库。 收集汇编了学生在学习过程中，根据教材的不同话题的同步听力材料。 本阶段教师培训计划、学习资料和总结。课题研讨会、师范课的文字资料及影象资料，课题研究工作会议记录和大事记。

第四阶段--开展实验阶段（2018 年 3 月——2018 年 6 月）。落实方案、开展实验，探讨实施高中英语听力高效教学的模式，为结题阶段做准备。

1、本阶段的主要任务是：进行补充和完善，逐步放在网上，形成共享资源。继续开展实验教学，完成课堂教学的教学模式的实验探讨，构建高中英语听力教学的各种教学模式。进行课题后测，并统计分析，撰写检测评价报告。汇聚整理实验研究各项成果。

        2、网络情景英语和听说能力训练

　　 课型1 情景英语：学生观看英语情景会话电影 →回答教师设置的问题→复述→角色配音（或角色扮演）

　　 课型2 建立了包括VOA在内的教学资源库，进行听说能 力训练。　　

第五阶段--结题阶段（2018 年 6 月——2018 年 11 月）。整理实验材料，依据实验材料、资料、整理、撰写结题报告。

　 　1、制定本阶段研究计划和课题结题工作计划

　　召开课题组全体成员会议，结合该阶段课题研究的重点，讨论和分配相关的任务，积极筹划结题工作。

　　 2、系统整理课题资料，形成课题研究成果

1). 课题实验方案  2)．教学实录　3). 课题研究阶段报告 4). 教学设计      5)．课题研究论文