作为一名年轻的高中英语教师，对高考真题的研究极其必要。首先要熟悉高考真题，了解高考动态和新的方向，清楚考点、重难点，才能在高三的复习工作中有的放矢，取得好的效果。其次，对高考真题的研究要做到“透”，不流于题目表面或考点本身，而是深入探究在考题背后凸显的思维习惯模式的考察，或文化背景的渗透等。这样，才能给学生正确的备考策略指导。我对近五年高考真题的研究几点感受如下：

第一，对“推断”的考察加重。

对语言信息字面意思之外的推断主要体现在听力和阅读理解题目中。听力的对话或独白中常常包括说话者的意图、观点和态度，对此的理解或推断在口语表达中非常重要。有时隐含在话语之中，需要听者进行推断。

阅读理解中的推断题，要求考生在理解原文表面文字信息的基础上，做出一定的判断和推理，从而得出文章的隐含意义和深层意义。依据作者所陈述的细节、事实以及作者的措词、态度和语气，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词句，然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。

纵观五年高考的命题走向和趋势，这类题目的比重有所增加。这类题干中通常常含有infer, suggest, imply, conclude, intend, purpose, be likely to…等标志性词语。干扰项的设置特点在通常情况下，这类试题的干扰项具有以下特点：或是文章中直接用于表达细节的信息，或是文章中无关紧要或片面推出的结论，或是与文章内容完全相反的结论，或是不合常理或不合逻辑的结论等。

尤其是听力方面，这几年高考在听力的推断能力方面考察加重，比如推测说话人两者之间的关系、对话的原因和目的、讲话者的个人身份等。

在2018年的高考大纲的“题型实例”中，20道听力中就出现了6道考察“推理判断”能力的题目。这也是此命题方向的考察体现。

第二、对“语篇理解”的考察加重。

自陕西省高考从自命题转向使用全国卷以来，取消了单选题的考察，语法考察也转向了“语法填空”这种相对新的题型。这也是淡化机械的单一的语法考点，转向考察“语篇理解”的重大突破。

这类考察最直接的体现就是在阅读理解中，包括语法填空和改错。

根据高考英语阅读理解考核目标为：能理解文章的基本内容；能归纳文章的主旨大意；能推测文章中的隐含意思；能根据上下文正确理解词语和句子；能运用阅读技能完成不同文体的阅读任务。

学生在完成“语法填空”题的时候，往往倾向于单纯的从语法的角度考虑问题，这种带有定式的思维模式是和高考语篇理解的方向相悖的。学生关注词性和词形的变化、动词的时态和语态、冠词与介词等简单的语法点，而经常忽视语境层面的题目。实际上，语篇式的语法填空要求考生具备阅读并理解短文的能力、分析句子结构的能力、熟悉运用语法的能力和单词拼写的能力。

以上几项缺一不可，我们教师在指导学生备考时也要齐抓这几个层面的能力，尤其是阅读并理解短文的能力和分析句子结构的能力。由于很多教师习惯了前些年的“单选题”，在语法填空这个题型的复习处理上也容易忽视语篇理解的加强。这点显得尤为重要，须多多关注。

第三、完形填空中对“一词多义”、“熟词生义”的考察。

曾经在一个高考研讨会上听过专家讲过一句话：“完形填空就是考词汇。”全国卷的完形填空基本都是记叙文，一般来说，这类题型情节曲折，信息量大，结尾往往出人意料。因此对考生来说理清故事发展的来龙去脉，了解作者的写作意图非常重要。文章内容为中学生所关注和熟悉的话题，有亲切感，能引起学生的共鸣。

这类记叙文中出现的词汇对学生来说不会太难、太陌生，但近几年高考对于“一词多义”、“熟词生义”的考察比重越来越大。有很多词是大部分学生“只知其一未知其二”的，即只了解某词汇或短语最常用的一两个含义，而不知道其他方面的意思或用法。

针对这一方向，学生需要掌握词语的多义、固定搭配和短语，进行有效的记忆训练，还要学会灵活使用，准确判断。对常见句型的掌握也很重要。对于教师来说，除了指导学生进行反复的训练之外，还需要分析近年来的高考真题中出现的高频词汇和短语，让学生加强记忆。同时，有些词汇的含义是在某特定语境中才出现的，这种靠记忆解决不了的类型还需指导学生多分析长难句，理解句意，掌握语境，来判断词义。

第四、中华传统文化的渗透和体现。

近几年来，英语高考书面表达部分的写作任务涉及强烈的中华民族文化色彩，通过写稿件的形式，宣传优秀民间艺术。

试题要求运用英语完成真实的交际任务，与此同时，写作内容强调中华文化的传承与传播。英语更注重考查书信等应用文写作，写作内容强调中华文化的传承与传播。

《考试说明》明显体现了开放性，以及语言工具性与人文性的统一。“试题要求运用英语完成真实的交际任务，很好地体现了语言的工具性；与此同时，写作内容强调中华文化的传承与传播，使中华文化在年轻一代中得以传承并走向世界。” 这对学生情感、态度和价值观都是一次正面的引导，使考生在考试的同时也经历了一次潜移默化的受教育过程。试图对中学教学产生的导向作用是：倡导英语怎么用，就怎么学。在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观、增强社会责任感，全面提高人文素养，为未来发展和终生学习奠定良好基础。

作为教师，这个层面的变化是一定要关注并且有所准备的。在备考英语书面表达时，使学生掌握一定量的这方面的词汇和短语，结合目前中国发展的新形式、生活的日新月异、生活方式的改变等。在平时的练习中不断渗透关于中华传统文化方面的知识，让学生准备充分，迎战高考。

以上是我在研究近五年英语高考真题后的几方面的感悟，如有不当之处烦请指正。