体验学习要求教师根据学习者的实际情况，创设情境学习的空间，并且使学习者通过其与教学内容的互动、与教师之间的互动，不断地反馈交互，进而达到个性化的学习效果。因此，情境性和互动性是体验学习环境设计中极为重要的两个方面。

    （１）情境性

      有关学习环境的建构主要有三个要素：教学情境为教学提供背景支持；知识基础是学生个体的内部环境；教学资源是教学素材和功能性设施。其中，教学情境是最基础的要素，因为所有的教与学在某种 程度上说都是在教学情境下发生的。环境要素的功能和友好性是决定体验水平和层次的关键点。

       学习环境的设计应强调学习主体的主动参与、亲身经历、持续探究及情感体验。我们把学习环境下的教学实施称作学习情境。学习情境越真实，学习者的学习越投入，“真正的生活体验与教育目标之间的情境割裂”也就越少。

     （２）互动性

      学习环境中需要整合利用的另外两个要素———知识基础和教学资源，需要教师根据学生课堂上的学习情况来统筹和分配。首先教师需要在课堂上第一时间获取学生的学习水平和任务完成状态，其次在获得这些信息之后采取不同的策略（教学资源和对应方法）辅助学生学习，这才能称为有效的课堂互动，也是个性化学习的基础。

      学习环境不仅要支持体验学习活动的开展，更要支持多种不同的互动模式，包括师生互动、生生互动、人机互动等。体验学习环境设计，包括对体验学习的活动过程和资源的设计，需求策划和表达学习 场景、活动、任务和交互等。