体验式学习是一种理念，它必然体现在学习的各个环节。但是由于学习非常复杂，包括很多类型，例如：概念和原理的学习，问题解决，批判性和创造性学习，学习策略，品德形成与培养等，这些学习情形千差万别，自主性如何体现，也很难用一个模式来分析。我们从所掌握的资料来看，目前学术界对问题解决类型的学习有一定研究，其中刘景福的探索有一定的代表性，我们略作介绍。

体验性学习其典型特征就是学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。具体包含自我识别、自我选择、自我培养、自我评价和自我控制五个方面。

（1）自我识别。是指学习这在成长的过程中对自己已有知识、技能、能力、意向、兴趣、爱好、特长、性格有着清晰的认识。

（2）自我选择。是指学习者能根据社会需求，学习目标或课程内容，结合自身的兴趣爱好来选择学习模式、学习策略或学习方法等。

（3）自我培养。是指学习者能积极主动地按照全面发展的要求和个人特长的需求进行自我教育，包括不断端正自己的学习动机、改进自己的学习方法、提高自己的学习效率、健全自己的体质和心理状态。

（4）自我评价。是指学习者经历一段时间的学习后，对自己的学习目标和学习过程、学习方法、学习效果、学习作风、学习态度进行实事求是的全面检查，找出该肯定和不做的地方。

（5）自我调控。是指学习者在自我评价的基础上进一步修正自己的学习动机和目标，更好地分配自己的精力和时间，调整自己的学习方法和策略等。

简评：该文主要从元认知的角度对体验学习的内涵进行解读，具有较大的价值，对研究性学习、创新性学习等问题解决类型比较实用。但是在课堂情境下的自主性学习内涵目前学术界很少涉及，还没有看到专门论述。我们结合案例略作探讨。

【案例】在讲人民版必修一第九专题第三课《走向多极化》一节中，我们设计图片导入如下：

教师呈现图片和附文：

 

问题设计：

阅读图片和文字材料，思考问题：这则新闻材料表达了什么思想？请你从材料中提取有效信息进行说明。

师：这则新闻材料表达了什么思想？

生：世界和谐。

师：你的论据是是什么？

生：新闻标题讲了“世界和谐”。

师：除过世界和谐这一关键信息外，还能从材料中提取哪些有效信息？

生：双龙、和平鸽、和平树、六国文字、地球村。

师：很好！刚才的观点能否涵盖这些信息？

生：不能完全，因为龙是中华民族的象征，结论中忽略了这一重要信息。

师：很好！现在重新做一下概括，看看能否得到新的结论？

生：中国人民期盼世界和谐。

师：非常好！概括地简洁、准确。我们以后要全面提取有效信息，根据史论结合的原则，得出和材料一致的结论。

从这个案例来看，一个导入涉及的内容相当广泛，既涉及到问题解决，也涉及到情感培养，这是两类不同情形的学习类型。这两个问题的解决要求学生根据情境所含的信息和以往的知识经验作出回答。整个教学过程中，学生主体地位得到充分的体现，例如自主阅读材料、自主提取有效信息、自主概括和自主评价。教师指导地位也恰如其分，对学生概括不准的问题进行引导，并对概括的方法和原则进行了说明。

该案例比较成功，有效地落实了教学目标，也给我们观察课堂情境下自主性学习的内涵提供了有力支持。课堂情境下如何体现自主性学习的精神？我们可以总结出一下几个方面：

1.教师精于指导。这包括教师精选材料，巧设问题。让学生在美好的、能够激活思维的学习情境中积极思考，这是突出学生主体地位的关键。教师对学生回答的结果积极引导，对方法及时总结升华，对材料中的情感因素进行阐发，加强学生的情感体验，从而帮助学生成功地构建知识目标、能力目标、方法目标、情感目标。如果没有教师一番准备的苦工、教学艺术的运用，学生的兴趣就不可能被激发，思维不可能被激活，自我反思能力不可能被运用，自主精神的培养也就成了空话。换句话说，自主性学习的实施关键在教师。

2.学生主动配合。在某一节课中，主题、知识、能力、情感等目标是固定的，学生不能作出选择。而且课时有限，内容丰富，要顺利建构知识，学生只有高度集中注意力，遵循教师的引导，积极思考，运用策略知识，构建新知，并在教师指导下对生成的知识进行自我反思、自我评价。换句话说，学生的积极配合是自主性学习落实的最终落脚点。

总之，课堂情境下体验性学习的实施要靠师生的密切配合才能顺利进行，具体来讲，就是教师指导是自主性学习的前提条件，学生积极配合是自主性学习的根本落脚点。