《再塑生命的人》教学设计

（设计者：海门市东洲国际学校   虞卫华 ）

第二课时

一、教学目标

1、品读课文,感受海伦在沙利文老师的爱的呵护下，海伦生活发生的改变。

2、通过小组探究，体会再塑生命的要素，感受海伦聪明好学、坚强有毅力、自强不息、热爱生活的品质。

二、教学过程

(一) 复习导入

海伦把沙利文老师视为再塑生命的人，这节课让我们继续品读课文。

（二）品读课文，感受海伦生活的变化

沙利文老师的到来，海伦慨叹自己经历了“此前和此后截然不同的生活”，那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒的生活是什么样子的呢？请同学们从文中找出关键词句感受海伦“此前”的生活。

(1) 学生默读

(2) 全班交流

A第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”

B“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”

C“我在心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

D“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

感受海伦的孤独、无助。

师补充：对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心：

课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。

师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”

师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。

师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活发生了怎样的变化？

（学生品读课文的6、7、10、11小节，感受海伦在沙利文老师爱的关怀下对于生活的信心与期待，感受到了“光明、希望、快乐和自由”……）

补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。

（她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师--安妮莎莉文女士。

三、合作探究，重新认识再塑生命

师：海伦凯勒最终战胜了挫折，创造了奇迹，得益于完成了生命的再塑历程。同学们，看完了她的故事，你觉得她成功地再塑生命的原因是什么？

1、小组合作探究

2、全班交流。

教师适当引导：莎莉文老师和海伦自身。

1、莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术；2、海伦凯勒自身：毅力（小海伦没有放弃去认识文字）；灵感（小海伦通过水受到了启发）；求知欲（小海伦对新事物拥有极大的热情）……(根据学生回答补充。)

追问：海伦凯勒是一个怎样的人？

（聪明好学，坚强有毅力，自强不息，情感丰富，热爱生活……）

四、拓展延伸，感受生命的坚强

海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷，刻画出了美丽的人生，除了本文的海伦凯勒，你还知道哪些人？

学生交流，课件展示相关人物：贝多芬：德国伟大的作曲家贝多芬26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……--世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界；奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；上海聋人足球队的故事。

五、课堂小结

回顾再塑生命的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，海伦凯勒是坚强的，而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

通过这篇课文的学习，希望同学们学习海伦凯勒的自强不息，勇敢面对一切；领会莎莉文老师的爱的教育，用爱点燃光明。跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的生命奇迹。

六、作业布置

课外阅读《假如给我三天光明》，摘录语句，写写读后感。

七、板书设计

     两个人物       两种精神