课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。

三、灵活用好练习题。

在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯二年级数学《混合运算》教学反思二年级数学《混合运算》教学反思。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了。

混合运算是四年级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算， 学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。

在新课讲解的过程中，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过讨论比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算顺序，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进行了适当的编排，让学生做题的过程中感受知识的不断巩固和强化，最后做好小结，让学生回顾整节课二年级数学《混合运算》教学反思文章二年级数学《混合运算》教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34797191434365.html，转载请保留此链接！。在备课的过程中，我也对学生的情况进行了简单的预设。

上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：

1.紧扣教学目标，设计好每一个教学环节

备课时，根据本节课的教学目标，我把新授部分分成了三个部分，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个部分，根据情境直接写出综合算式为第二个部分，比较总结为第三个部分。其中第三部分其实是本节课的难点所在，让学生通过观察发现、讨论总结出综合算式的计算顺序，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发现，学生有些茫然，不知道该从何入手，这是因为在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思考每一个问题的具体提出，每一个追问的层层递进。

2.给学生多一点的时间去思考、发现、练习

在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结

在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者是打算学生的回答，将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会二年级数学《混合运算》教学反思教学反思。在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。

3.多种练习形式结合达到更好的教学效果

为了节约课堂的时间，我将本课巩固练习的题目进行了改编，在练习的过程中，也根据题目的特点设计了不同练习形式，有的题是每组完成再汇报，有的题是全班完成个人汇报，还有的是简答，口答等形式，这样的安排为了节约时间，提高课堂效率，也是为了让学生进行小组合作，培养学生的合作意识。

今天上午的每月一节骨干教师示范课由教导处徐永军主任执教四上《混合运算》一课。教学中，教者准备充分、设计合理、层次清楚、过程紧凑，主要体现在以下几个方面：

理念与特色

1、重视情境的创设“数学源于生活。尽管运算顺序是一定的，但在课堂上徐主任再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

2、利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性

教学中，徐主任引导学生结合现实素材，借助生活经验，通过5×3＋20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道题的学习，让学生亲历学习过程，主动的接受新知。使学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

3、突出算理，分清运算顺序

学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用二年级数学《混合运算》教学反思二年级数学《混合运算》教学反思。教学中，徐主任特别重视引导学生理解算理、明确算法。

例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学（狐假虎威》教学反思）生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

4、注意新知与旧知的矛盾冲突

第一个问题解决“乘加混合，学生还是习惯地从左往右，但第二个问题“乘减混合，显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突二年级数学《混合运算》教学反思文章二年级数学《混合运算》教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34797191434365.html，转载请保留此链接！。抓住这个时机的运算顺序的教学，使学生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最后再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。在第二个问题中，徐主任还改变了教材的呈现形式，先出示中间问题，有效降低了学生思维的难度。

5、注重数学思考

徐主任坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握二年级数学《混合运算》教学反思教学反思。

6、重视对错误的诊断及矫正

教学中，徐主任特别重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是（1）格式问题：等于号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。徐主任通过（1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对出现的错误情况展示，进行纠错；（3）算法强化练习进行诊断及矫正。

困惑与反思

1、教育学生养成良好的计算习惯

在做混合运算时要教育学生养成：整体观察—分清顺序—认真计算—全面检查的习惯。2、教学中前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺序。

3、教师语言要严密。

二年级数学《混合运算》教学反思

一、考虑学生已有知识，合理安排复习内容

在学习《不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学习用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了10道两步式题（4题含有同一级#from 二年级数学《混合运算》教学反思来自学优网http://www.gkstk.com/ end#运算，4题含有乘（除）和加（减）、2题含有括号的两步式题），试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰（好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好），因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现顺序。离学生思维最近的是乘（除）和加（减）的混合运算，因此先出示了4题乘（除）和加（减）混合的，而后出示含有同一级运算的， “试一试的教学用到这部分内容，这样的出现顺序与教材的编排相吻合。

二、注重“算与“用的结合

新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略外，大部分解决问题的教学都结合在其他内容的学习中进行，因此，在计算教学中要注重“算与“用的结合，使学生更好地理解算理。本课的练习中，我安排了两个解决问题，即“想想做做的第4、5题。第4题与例题较相似，求两商之差，一是巩固所学的列综合算式，按正确的运算顺序计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解“人均居住面积后，就可以让学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学习，以致第5题未能解决。我们平时计算的教学和练习，倘若能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学紧密结合起来，使“算和“用和谐交融二年级数学《混合运算》教学反思二年级数学《混合运算》教学反思。

三、正确对待和合理利用课堂生成

课堂是个充满未知的场所，每一刻都会带给你意想不到的惊喜或尴尬。在引导学生观察情境图后，要求学生能列综合算式的尽量列综合算式计算，课堂中出现了这样三种算式：12×3＋15×4，（12×3）＋（15×4），（12＋15）×4－12。前两种都在我的预设中，第三种在两次试教中都未曾见过，我默默地告诉自己要冷静，处理不当，会出现科学性的错误。我观察学生的反应，一脸茫然，看来把这个问题抛给当事人，是再合适不过的了。请韩黎说明自己的想法，先算一副象棋和一副围棋的总价，乘4是都看做买4副，然后在总的价钱中减去一副象棋的价钱就是李老师一共要付的钱，多好的想法啊，这个算式就有了存在的理由，也让我临时调整了课堂总结，本打算到 “想想做做第3题直接说说运算顺序就下课的，但觉得何不妨用这个算式开启下一节课的学习呢，于是便有了：课后请大家预习下一课的内容，完成韩黎的含有小括号的三步混合运算，既尊重了学生，又顺利地过渡到后续的学习二年级数学《混合运算》教学反思文章二年级数学《混合运算》教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34797191434365.html，转载请保留此链接！。

至于（12×3）＋（15×4），我采用了迂回的战术，允许学生有这样的想法，顺势让学生说说是怎样算的，联系实际情境学生想到先算括号中的，再把两部分价钱相加，何况计算的结果和分步算式一致，有括号的综合算式暂告段落，回到12×3＋15×4，在此观察算式，揭示课题，探究运算顺序，算出结果，沿着我既定的方案进行，再折回，两式比较，没有括号的算式中先算了乘法，有括号的算式中也是先算了乘法，那括号就可以不用了，也说明了数学的简洁性。

当然在本节课中，还存在着很多不足，如对学生的评价比较单一，未能营造出应有的课堂氛围，教学中几个的细节处理还不够细腻，在以后的课堂教学中我会不断地摸索、尝试。

本节课内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地进行计算。例题提供的是一个求两积之和的实际问题，教材从学生已有的知识和经验出发,适时地提出“这道题先算什么？，“你能列出综合算式吗这两个问题,引导学生列出三步计算的综合算式, 并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。

教学中我用卡片设计了四道题，复习四年级上册学习的两步混合运算，让学生说出运算顺序。分别是乘除法与加减法混合，只含有加减和只含有乘法的混合运算。指名说出先算什么，我相应用红色彩笔在先算的那一步下面画线

指名说出先算什么，我相应用红色彩笔在先算的那一步下面画线

二年级数学《混合运算》教学反思教学反思。最后，让学生概括总结它们的运算顺序，更好的为本节课作铺垫。

在复习之后我创设情境导入，在学生说出例题的相关数学信息，理清数量关系后，我让孩子先列分布列算式计算，再安排在分步算式的基础上将三个分步算式写成综合算式。之后发现这个环节设计的不合理，因为学生现在已经可以直接独立列出综合算式。学生列出综合算式后比较与上学期的混合运算算式有什么不同的地方？从而引出本节课的学习内容——不含括号的三步混合运算。从而进入本节课的重点环节：理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序。我让学生先独立思考应该先算什么，再请学生汇报，然后独立计算，最后指名板演不同的计算过程：

12×3 + 15×4

= 36 + 15×4=36 + 60

= 36 + 60=96（元）

= 96（元）

教学中始终是我牵着学生一步一步走，不敢放手让学生自己独立思考讨论。在各位评委的点评后我发现这个环节应该让学生先独立思考先算什么，然后在小组内讨论，说说各自的想法。经过讨论之后我再请几个小组代表说说他们小组的想法，最后带领全班总结不含括号的三步混合运算的运算顺序。并优化算法比较得出同时算出两个积,再相加,从而使计算过程简便一些。“试一试我让学生先同桌互相说一说运算顺序，再独立计算，通过巡视发现问题并及时指导，安排两位不同答案的学生板演。通过比较提醒学生不参与计算的数一定要在下一步照抄下来不可丢了。在这里我是让错误的学生把答案写在黑板上，集体交流错误的原因，而没有考虑到该学生当时的心情，以后遇到这样的情况我觉得教师可以自己把巡视发现的重点错误自己板书在黑板上，照顾学生的心理。

对于练习的处理我是这样安排的：第1题在学生互相说一说运算顺序之后独立计算，再安排四位同学板演，全班集体评议。并强调第（1）小题的两个商可以同时脱式计算再相加，第（2）小题的商和积也可同时脱式计算再相减。第2题我让学生先圈出错误的地方，想想为什么会出错，再改正。第4题读完题后请学生说说什么叫“人均居住面积再独立列综合算式计算。

总的来说，通过本节课的教学学生对不含括号的三步混合运算的运算顺序掌握的不错，但是对“在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法理解不够深入二年级数学《混合运算》教学反思二年级数学《混合运算》教学反思。接下来我该做的是：

第一，要认真研读教材和教师用书，多揣摩课程标准的每一句话。做到课前备教材、备教法、备学生。

第二，课上给学生足够多的思考时间，要敢于放手让学生多思、多说、多练。让学生独立尝试、自主探究、合作交流。不要低估学生的学习能力，不能总是扶着学生一步一步稳稳当当地走，以免学生长期下去养成思维的惰性。正如陈校长所说“课堂上操心的太多二年级数学《混合运算》教学反思文章二年级数学《混合运算》教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34797191434365.html，转载请保留此链接！。

第三，以后每一节课备好课写好教案后给师傅看，并认真听取师傅的建议，做到二次备课。另外，多请师傅听课，评课，也要多听师傅的课。

通过这次新秀过关课各位领导和师傅们的点评我认识到了自己课堂上的很多需要改进的地方，我会吸取建议，以后在备课上会用更多的时间来钻研教材，课堂上会努力放手让学生大胆尝试，课后做到全面反思。谢谢学校给我们新老师这次机会和对我们新老师发展上的重视。

非常巧合四年级上学期我所上教研课的内容也是《混合运算》，感觉这两节课在编排上有许多的类似之处：从生活情景入手理解混合运算的顺序、试一试、改错中体会混合运算的注意点、对比练习中明白运算符号不一样引起运算顺序的不一样、在解决问题的过程中体现混合运算的价值等等。明显感觉四下的混合运算虽然计算的步数比较多，但是学生有递等式书写格式和两步计算的经验，新课学习非常轻松。

教学中我从复习两步计算的混合运算入手，让学生说出熟悉的两步混合运算的顺序，为教学三步计算的混合运算扫清知识障碍。然后直接出示一道三步的混合运算，让学生观察与原先的算式有什么不一样，该怎样算？这一环节让学生体会到新学习的三步计算的混合运算与两步计算有着内在的联系，可以把三步运算转化为两步运算；直觉意识到三步计算的混合运算与两步计算的混合运算都要先算乘除法、再算加减法（不含括号）。

教材中新课的学习研究就是从商店购物这一学生熟悉的场景开始的。中国象棋每副12元、围棋每副15元，李老师买2副中国象棋和3副围棋一共用了多少钱？教材中只给了一个问题，多数学生列出12×2＋15×3后能够结合情境理解计算的顺序，但是这时候引导学生总结计算的顺序感觉特别地单薄，所以我又增添了两道混合运算：12÷2－15÷3、12×2+15÷3这两道算式，并给学生提供了多条信息：中国象棋每副12元、围棋每副15元、中国象棋一共12元、围棋一共15元、买2副中国象棋3副围棋。让学生根据算式选择合适的信息，看看能够解决什么问题。学生能够很快说出每道算式先算什么，但是通过讨论才比较勉强地说出了算式的含义二年级数学《混合运算》教学反思