分析《基于地理学科核心素养的教学实践研究》的调查问卷

   为进一步实施和培养学生地理核心素养，我们开展了此次地理核心素养的调查问卷活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校师生对地理核心素养的认知，如何在地理教学中提高学生的核心素养，我们成立了课题实施小组，多次研究探讨，最终设计的课题《基于地理学科核心素养的教学实践研究》获得了县级课题立项。为了了解我校地理课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，我们设计并进行了《基于地理学科核心素养的教学实践研究》（教师卷）和（学生卷）两部分的问卷调查，现将相关问题报告如下：

              （教师卷）

一、调查概况

1、调查目的：全面了解学校教师在教育教学中的实际行为和真实状态，分析教师在教学中对实施和培养学生地理核心素养的关注、认识、实践程度、效果。

2、问卷时间：2018年12月14日

3、调查对象：地理组全体教师，共有6人。

4、调查方法：问卷调查

5、问卷发放与回收：发出问卷调查表6张，回收了6张调查表，回收率100%。

6、调查内容：本问卷调查共有15个题。内容包括：地理核心素养的定义、地理核心素养的内容、实施和培养学生地理核心素养的措施、学生的参与度、实施和培养学生地理核心素养效果、实施和培养学生地理核心素养的意义、存在的问题.本次问卷调查可以说是比较全面地反映了教师对实施和培养学生地理核心素养的认识。

二、调查结果及分析

对回收回来的6张问卷调查表进行总结分析：

优化教学是提高培养学生学习地理的核心素养效性的关键。我们主要从优化课堂结构、改进师生课堂交流方式、优化评价方法三方面优化高中地理课堂教学。具体的做法应该是：
1）建立民主和谐的课堂秩序。在高中地理课堂教学中教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，建立平等、民主、友好的师生关系，激发学生学习的主动性。要善于倾听、合理运用肢体语言等有效沟通技能，改进交流方式培养学生学习地理的核心素养。
2）确定合理的教学内容。培养学生学习地理的核心素养不仅是教学内容的量，更关注它的质。有一定难度的、具有活化力的、符号学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。
3）选择有趣的学习活动。课堂教学过程本质上是学生学习的过程。新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣。我们在实际地理课堂教学中，选择不同的学习方式促进学生培养学生学习地理的核心素养的有效学习。注意选择贴近学生生案例，提高学生参与度，以增强学生学习兴趣。
4）优化教学时间管理，控制教学时间与节奏培养学生学习地理的核心素养。提高课堂教学效率，既要恰当安排和设计构成教学时间的比例关系和排列组合方式，又要把制度化学习时间和自主学习时间有机结合起来。从地理课堂互动“主体”的构成出发，实行师生多向互动，提高教学时间的利用效率。控制教学时间与节奏主要包括教学环节、教学内容、学生思维、教师语言、课堂情感节奏的调控。优化教学时间管理，控制教学时间与节奏。还要科学分配各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的时间。 

 

                    

(学生卷)  

　调查对象：以高一学生为主(兼高二、高三学生)

　调查方式：问卷调查

　调查目的：了解学生对实施和培养地理核心素养的看法和学生地理核心素养的提高成效情况，从而认识到实施和培养地理核心素养的必要性。

　调查过程与结果分析：

 1.您的性别？

A 男          55%       

B 女         45%

 

2您是几年级的学生?

A 高一        60%

B高二          20%

C高三         20%

3在地理课教学中，老师注重地理核心素养的培养吗？
A 偶尔有             约占15%

B 经常有             约占75%

C 完全没有           约占10%

 

4您对地理核心素养的培养态度是

  A 喜欢并支持         约占55%

B 不喜欢、不支持     约占15%

C 无所谓             约占30%

 

 5 .您认为地理核心素养的培养难度是

     A 麻烦                      约占 5%

B 不知道在干嘛                约占 5%

C 耗时                        约占 35%

D 不能理解  约占55%

 

6您认为目前教师在教学中提供的地理核心素养的培养内容质量如何

A 很好             约占35%

B 较好             约占40%

C 一般             约占20% 

D较差              约占5%

7.您对“地理学核心素养”这个词了解程度如何？( )

A.基本了解                      约占75% 

B.只知道含义                     约占15%

C.不太了解                         约占10%

8. 在日常生活或学习中,您收集、整理地理问题的技能(   )

A.强                                   约占30%

B.较强                                      约占40%

C.一般                                   约占25%

D.有待进一步提高                           约占5%

9. 在日常生活或学习中,您分析地理问题的技能(   )

A.强                                    约占30%

B.较强                                  约占45%

C.一般                                  约占20%

D.有待进一步提高                      约占5%

10．您地理学中的“全球”、“国家”、“关爱生命、人与自然和谐共处”“人口道德、 资源道德、环境道德”的意识(    )

A.强                     约占50% 

B.较强                   约占40%

C.一般                       约占5%

D.有待进一步提高           约占5%

 

11.您对地理学科特色方法(如地理观察法、地理野外调查法、区位比较法、区域综合分析法、地理实验法等)掌握的情况如何？(    )

A 熟练             约占35%

B 比较熟练             约占40%

C 一般             约占20%

D知道很少              约占5%

 

12.你知道地理学科核心素养包括哪些方面吗?你基本具备了哪些地理素养？

 

调查结果分析：

优点：承认实施和培养地理核心素养的积极意义。让学生建立人地协调观，能够正确认识地理环境对人类活动的影响以及人类环境影响环境的不同方式,改变了以往的死记知识点的学习方式。让课堂气氛更活跃，积极参与课堂，让书本上枯燥的知识有了生机，并能注重贴近生活，生产实践和社会实际，激发和培养学生的综合思维能力，增进学生对地理的学习兴趣，精心设计“问题情境”，提供合作探究学习的平台，倡导学生主动参与，乐于探讨，研究，发现和解决问题，从而培养学生地理素养和创造性思维的能力。

缺点：1.培养学生地理学科核心素养需一步步实现，比较慢长，我们有些操之过急，注重学生的动态发展不足 。

2.老师提供新素材、新情境让学生能对应分析或推理、判断，关注技能、以及重视学生具有逻辑思维，独立创新思考的具体表达要求，老师的任务加重了，对老师的要求更高了，老师需要充电，精力和时间显得不足 。