一、案例名称:

6.1《人与自然息息相关》作业设计

二、研究目的：

    通过对思想政治(品德)课创新作业的案例研究，让教师在不断探索、不断创新的过程中改变传统的作业模式，寻找最有效的作业策略;通过对思想政治(品德)课创新作业的案例研究，使学生对课堂基础知识有效地利用，反馈课堂效果，达到课程目标的要求。而且学生通过作业和平时的言行举止能直观地看到自己的学习成果，进一步提高自己的正确认识，培养学生良好的思想道德品质，达到情感态度价值观的要求。还可以及时发现学习中、生活中存在的问题，及时加以纠正，养成求真务实的科学态度。

三、具体内容：

    下面结合所学内容，简单的从几个方面谈谈我对思想政治创新作业的做法。

课例一：6.1《人与自然息息相关》

【教学目标】

情感、态度、价值观：增进热爱自然、关爱自然、保护生态环境的情感，树立与大自然和谐共生的观念。

能力目标：学会欣赏大自然之美，培养关爱自然、保护生态环境的能力。

知识目标：通过多媒体感受大自然之美；通过探究知道什么是自然环境，知道人类要保护大自然的原因，理解人类生存发展与大自然和生态环境的相互依存关系。

【教学重难点】

教学重点：人类生存发展与大自然和生态环境的关系

教学难点：生态环境的含义

[作业设计 ]

这个案例必须在深入研究新课标、教学用书和教材的基础上，根据本课的教学目标、学生的知识基础、认知能力、解决问题和分析问题的能力来设计本课的作业。为了激发学生的学习积极性、主动性，提高学生的自信心和学习兴趣，使不同学生都能找到适合自己实际能力的题目，我讲作业设计成“阶梯”，学生做作业就是“爬楼梯”，根据自身个体的差异性寻找所对应的阶梯位置。我把我所带的九年级学生大致分为三个层次：优生、中等生和学困生。每节课的书面作业设计为基础题、能力题和拓展题，这些题都是符合课程目标的、由简到难的、知识能力价值观互相彰显的三类题。

以下是6.1《人与自然息息相关》的作业设计：

【基础题】

1.大自然孕育了一切         。人类来自于         ，是大自然的        ；

人类的生存和发展离不开         ，人依赖于         ，           是人类成长的摇篮。人与自然是生命的            。

2.为什么要保护良好的生态环境？

  (1)影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素，共同构成了我们的生态环境。唯有保护良好的             ，人类才能拥有充足

的            ，才能欣赏到丰富的             ，才能拥有             的发展空间。

  (2)幸福生活不只是丰衣足食，也在于拥有碧水蓝天和美好家园。

人类有        ，也有         ，通过自身的努力保护              、修复             ，实现人类活动与生态环境的           循环。

【能力题】

1.学会尊重他人，尊重社会，尊重自然，既是我们每个人的一种素养，也是一种

高尚的品质，更是一份责任。尊重自然的核心是（        ）
A.保护环境    B.保护母亲河    

C.尊重社会    D.加强法制建设

2.对人与自然的关系认识正确的是（        ）

A.自然资源是取之不尽的  B.人与自然已经和谐

C.破坏自然必将威胁人类自身的发展    

D.保护环境必然要停止对资源的开发

3.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这种景象属于（        ）
A.宇宙之美        B.生物世界之美    

C.自然风光之美    D.劳动之美

4.山水是大自然的杰作，人们常寄情于山水之间，并把所思所悟付之于诗词文章。历代不少的名篇佳作就是人们对山水的赞美歌颂。下面诗句不属于表达人们赞叹自然之美的有（        ）

A.明月松间照，清泉石上流    

B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
C.大漠孤烟直，长河落日圆    

D.山河破碎风飘絮，身世浮萍雨打萍

【拓展题】

中国古代的先民，对于人与自然的关系具有独特的见解。在《道德经》中，老子认为:“人法地，地法天，天法道，道法自然。”这就是说，人、地、天在相互制约中发展，这是一种自然性的客观规律，作为人不能违背它，而只能与“天”和谐相处，这就是“天人合一”。“天人合一”也是中国儒家思想体系的一部分!对于自然界万事万物，儒家主张人们施之以仁德，才能与之相合一。这是一套比较先进的科学生态理论。

（1）你同意材料中的观点吗？

（2）从材料中你认为人与自然的关系如何？

【作业分层任务】

[学困生作业] 必做题：基础题，选做题：能力题

[中等生作业] 必做题：基础题、能力题，选做题：拓展题

[优等生作业] 基础题、能力题、拓展题都做

不同难度的题目布置给不同程度的学生，对于每个学生都有针对性地设计作业，这样既提高了学生完成作业的信心，又能在巩固基础知识的同时还能达到培优的目的，渐渐使学生不再厌倦完成思想政治（品德）作业，更会激发学生学习的兴趣，养成学习的良好习惯，从而通过作业的激励功能提升了教学的有效性。