读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干（培根 ）。读书，是丰富自我，增值智慧的最好途径。作为一位教育者要多读书，更要多读专业书籍，读书是专业成长和发展的重要途径。

今天我想分享的图书是《完整的成长》，我将从以下五个方面进行分享：一是推荐理由、二是作者介绍、三是图书简介、四是内容摘要、五是读书心得。

一、推荐理由

5、10、15、20、25，从教25年多，我经历了困惑、成长、反思、钻研、探寻，在教育中，我们都知道要以儿童为本位，追随儿童，那么如何做呢？首先就是要了解儿童生命的本真，我就这样始于热爱  →  走在探寻儿童生命的奥秘之路上。在我探寻中，很幸运我遇到了《完整的成长》这本书。  

怀着一颗探究的心，我细细品读了《完整的成长》。这本书首先吸引我的是封面中名为《思》的这幅画，画面温暖并引人遐思，让我们一起感受一下“闭上眼睛，你就是世界！”。阅读后让我爱上了这本书，今天在此分享给大家，因为这本书诠释了儿童在爱与自由、规则与平等的外在环境中经历完整的成长，构建内在自我，成长为完整的人，《完成的成长》更是引领了一批家长和教师共同成长。

二、作者介绍

本书作者是孙瑞雪：

    中国著名教育家、儿童心理学家；中国宁夏科学启蒙研究会创办人；“爱和自由、规则与平等”教育精神创始人；“完整的人和完整的成长”教育思想创始人；“儿童敏感期”理论创始人。2009年，被评为“中国教育杰出人物”。

她的经典三部曲：《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》，

开创了中国儿童教育界的新纪元。

    三、内容简介

《完整的成长——儿童生命的自我创造》继承并发展了《爱和自由》的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人创造的外在世界中创造“自我”，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。本书提倡对儿童生命的尊重，诠释了完整的人与完整的成长的真正内涵。本书还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。

打开本书，首先映入眼帘就是这多彩的“爱和自由教育思想体系图示”：

精神胚胎引领完整的成长。精神胚胎作为起始和基础，并由他引领，人才有可能创造自我。

身体、情绪、感觉、心理、认知、精神，是内在环境，这些部分为创造一个真正的自我提供了过渡、转化、容纳、组织、整合、发展，以及建构和创造自我的资源。

爱和自由、规则与平等，是儿童成长的外在环境，是儿童经历完整成长历程的外在环境。

敏感期，是儿童生命内在世界的外在呈现，我们通过敏感期来观察儿童内在发生了什么。

接着便是一组孩子们的清新而充满梦想的画扑面而来！

《完整的成长》共有十章：

第一章 什么是完整的成长

第二章 儿童是自己身体的主人

第三章 儿童是自己情绪的主人

第四章 儿童是自己感觉的主人

第五章 儿童是自己心理的主人

第六章 儿童是自己认知的主人

第七章 儿童是自己精神的主人

第八章 精神胚胎的引领

第九章 自我创造的历程

第十章 完整的人

四、内容分享

在阅读中，有很多精彩的内容吸引了我，我从精彩语录和探讨问题两个方面进行内容分享。

（一）精彩语录

精彩语录（一）怎样陪伴儿童情绪的成长

（第三章 第四节）

我们需要重视和关注孩子的情绪，以便使孩子发现、熟悉发展自己数能物世界，而不是一生滞留在自己的情绪迷茫之中，压抑自己的情绪。

准许孩子有各种各样的情绪，尤其准许孩子哭，不评判好坏。准许意味着给孩子空间与时间，让他自然地过渡。准许他哭意味着让孩子把情绪流淌出去。这是生命最早期情绪流动的自然礼物。

精彩语录（二）精神情绪（第三章 第七节）

在儿童的思维里，一切都被放入生命之中，一切都有灵魂。许多成人在给孩子读故事的时候，成人的心没在故事中，这是第一个分离，和故事的分离；第二个分离是成人没有和孩子同感，讲故事的人和听故事的人在故事中是分离的。成人喜欢把注意力放在知识的灌输上，喜欢解释里面的知识和词语，这就无法营造一个情绪的氛围，会直接破坏孩子的精神情绪和精神感觉。

常常有人说：要活在当下。但其实只有儿童活在当下，活在当下纯粹的情绪、当下纯粹感觉、当下纯粹的认知、当下出神入化的精神……不混淆其他，就可以活在当下了。

精彩语录（三）自己做自己的主人

（第十章 第一节）

当自我已经长大，已经完成，人就开始走向完善的旅程。

完善的自我是安宁的、安然的、清明的、喜悦的、理智的、智慧的、和谐的。至少有两样东西可以帮助你成为自己的主人以完善自我：内在的力量和爱。依靠你内在的力量的帮助，可以获得成为自己主人的自由。

获得充分的爱的孩子，也能够做自己的主人。

他们都能找到自我，但完善自我，歌德说，可能需要魔鬼靡非斯特的帮忙。魔鬼未必会来帮忙……还有一个帮你自我完善的东西——那就是爱！

自我是我们内在的王者。为了孩子，让王者归来吧！

（二）探讨问题

探讨问题（一）关于故事1——儿童与成人（第三章）

对真善美故事产生共鸣，这是基于儿童自身的生命特征。这与成人有着截然的不同：成人生活在外在的物质世界中，专注于外在的利益世界，利益更容易触动成人的情绪；而儿童生活在生命之中，情绪专注于生命本源的引领，协助着创造适合这个物质世界生存的自我。

所以，在共鸣中，儿童全神贯注，交融于心，感受到了这个意境带来的生命善美，融合了情感、美感、语感等综合感觉的具有生命力和心灵感受的精神。

在儿童的思维里，一切都被放入生命之中，一切都有灵魂。

许多成人在给孩子读故事的时候，成人的心没有在故事中，这是第一个分离，和故事分离；第二个分离是成人没有和孩子同感，讲故事的人和听故事的人在故事中是分离的。成人喜欢把注意力放在知识的灌输上，喜欢解释里面的知识和词语，这就无法营造一个情绪的氛围，会直接破坏孩子的精神情绪和精神感觉。

探讨问题（一）关于故事2——重复读一本书（第三章）

案例分享：

荣荣对一本卡通书有兴趣，书名是《一家人去旅行》。故事内容是：一家人去旅行，但爸爸想爬山，妈妈想游泳，自己想划船，弟弟想坐小火车钻山洞。故事的结局是：他们想了一个好办法使每一个人都满意。

荣荣每天都让妈妈读这本卡通书。一读就是一个月。妈妈想：“为什么不换一本故事书？这多无聊。”这个晚上，又是读这本书，读完后，荣荣豁然开朗地说：“我知道什么是旅游了。”妈妈问：“什么是旅游？”荣荣说：“旅游就是在大自然中走动。”

成人觉得无聊的东西，却使儿童内心发生着我们不知道的一系列的变化。荣荣说的“旅游就是在大自然中走动”，旅游、大自然、走动，都是抽象的概念，荣荣用其中两个抽象的概念定义了另一个概念。抽象包含着丰富的具象内容，荣荣不仅反复体验了它们，还自己从真象走进象并在抽象中形成定义“旅游”这个概念由于其定义在荣荣那里出生、产生含义而进入荣荣的世界，被昭显、认知、明确、清晰、完整。

荣荣说：“旅游就是在大自然中走动。”自此，荣来不再要求读这本书了，复读此书的过程完成了。这里有3层含义：

第一，兴趣是引导；

第二，读书必须找到内在的感觉，包含心理过程，才可能发展到认知；

第三，就是蒙特梭利说的，重复操作是儿童的智力体操。

兴趣，不仅可以将儿童的专注力牢固地聚在某一事物上，而且会驱使儿童不断重复和深入做同一件事。专注力越久，感觉、知觉、认知越敏感和深入，生命的内在变化就越迅速地产生着。

对儿童的兴趣和专注，我们必须了解它，珍惜它，保护它。

探讨问题（二）关于环境——模仿的和真实的（第六章 第三节）

环境的真实，是儿童认知的条件。

首先环境必须是自由的、爱的、有序的、真实的、自然的。

成人是环境的一部分，不仅是儿童的物质环境提供者，还是儿童的心理环境和精神环境。所以，我们需要为儿童提供的物质环境是有序的，文化环境是有序的，语言环境是有序的，心理环境是有序的，精神环境是有序的。大概前三者还容易做到，后面就困难了。要求成人做到，就是一种规则了。

让我们从“环境必须是真实的”来解释。

环境的布置是真实的，不是孩子假想的，而是孩子喜欢的夸张的动物画和色彩：教学的材料是真实的，花是真实的，不是图里的，面包也是真实的，不是用木头模仿的；没有假装的医生和过家家；老师的语言和态度是真的，不哄骗和假：成人的观念和意识是真实的；呈现的文化是真实的……做到了这些，我们就没有把孩子当木偶，没有哄骗孩子。

五、读后心得

1.了解尊重儿童

我们要了解儿童的成长规律，并尊重儿童，帮助儿童逐渐认识自己。

2.顺应追随儿童

我们要准许儿童用自己的成长的认知去探索世界，不断发现，不断成长。

3.鼓励创造自我

我们要为儿童创造真实的环境，并给予时间和空间的保障，鼓励儿童创造自我。

4.用爱陪伴儿童

关爱儿童，用心陪伴儿童，让儿童在充满爱的环境中愉悦成长。

作为教育工作者的我们，一定要要善于发现儿童心理的感觉及情绪的变化，努力更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能从本质上改善教育。带着对生命的思考，对儿童的尊重，用实践来提高教育品质！

最后，再次向大家推荐《完整的成长》，读此著作，宛如细细一杯新茶，入口新鲜味淡，时过意味深长，希望大家喜欢！