加载中…中小学正高级职称就是一个坑
(2024-02-04 18:48:26)中小学教师职称评审工作一直是广大基础教育教师心中的痛点。
中小学教师职称不像工程师职称一样开放，工程师评审没有名额限制，资历和业绩达到了就可以申评。而教师职称评审有名额限制，即使你各项条件都具备了，没有名额你评不了，有名额你也需要排队等待。
中小学教师职称评审也不像医师职称评审，医师职称评审有一个专业笔试，过不了不能评。中小学教师职称评审没有笔试，相当于不设门槛，不管专业素养如何，资历够了，业绩满足，就能评审。
中小学教师职称评审最难的地方在于名额有限和荣誉稀缺。
对于老老实实教书的老师们来说，荣誉永远是稀缺的，很难拿到。
2016年，职称改革，中小学职称合并，高级分为正高级和副高级，对应大学的教授和副教授。这个政策就像一粒石子扔进了平静的湖面，在中小学教师中引起了巨大的反响，很多老师为此激动不已，感觉这是对中小学教师的巨大肯定和重视。
然而，现在看来，这个职称改革，对中小学校的发展来说并不是一件好事。
为什么这么说呢？
首先改革目的是什么？是对教师工作的肯定？还是为了提高中小学教师的职业幸福感？如果是对教师工作的肯定，鼓励教师终身从教，不如提高教师的教龄工资，提高教师的整体待遇。如果是为了提高中小学教师职业的幸福感？那你就多给几个名额，这么少的名额，对广大教师来说等于没有，副高还评不上呢，还评什么正高，事实上是加剧了教师队伍的焦虑感。
其次，中小学教师自从有了正高级职称，对于年轻教师和踏踏实实教书的教师来说，机会更少了。
以前，获得副高级职称的教师，职称到顶了，不需要评职称了，对于各项荣誉看的很“淡泊”，年轻教师会有更多机会获得这些荣誉。但是，现在呢？获得副高级职称后又瞄准了正高级职称，以前不在乎的荣誉，现在是多多益善，甚至想方设法获得更多的荣誉。以省优质课为例，很多年过五十的教师也争着去讲，因为评正高需要一个省优质课一等奖。试想如果不是为了评正高，他会去讲吗？
可能有人会说，这就是中小学正高级职称的意义，充分调动了广大老教师的积极性，让他们焕发了青春活力，发挥了他们的模范带头作用。
问题是，老教师获得这些荣誉是在公平公正的前提下得到的吗？评上正高级职称的教师有几个是普通任课教师呢？
老教师是焕发了青春活力还是焕发了一时的活力，评上正高级职称后，青春活力还在吗？
在这种激烈的职称评审竞争中，年轻教师该怎么办？那些不争不抢不哭不闹的教师该怎么办？
如果他们都躺平了！
我们的基础教育这片天空靠正高级教师们能撑起来吗？
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