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(2023-11-19 22:19:54)引入学生评教，增进授课效益
——“教学管窥”022之“创设精彩课堂”07
汪瀛
在服务行业，人们往往宣称：“顾客是我们的上帝！”
在教育行业，有人模仿服务行业宣称：“学生是我们的上帝！”
何谓上帝？上帝只不过是神话或宗教之中的传说人物而已。《圣经》中的“上帝”源于希伯来文“Elohim”，作为基督教的至高神，上帝是宇宙万物的创造者和主宰，并对人赏善罚恶。顾客能创造和主宰服务行业？当然不能！能赏善罚恶那些服务者？也相当困难！面对服务者及所提供的服务，顾客虽然有选择权，但这种选择权不等于创造者、主宰者、赏善罚恶者。服务行业真的将顾客视为上帝？当然不是。服务行业称“顾客为上帝”，终极目的是为了从顾客那里更好地更多地牟取利益而已。
学生是我们的上帝？这个是指教育行业，还是指教育教学工作者？我不知道！当今教育界倡导“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的办学理念，并不是视学生为上帝，而是尽可能的帮助和促进学生的成长与发展。若仿照服务行业，真的将学生视为上帝，那就意味着学生创造教育，学生主宰教育，学生对学校、对教育教学工作者有权进行赏罚，而教育行业的终极目的则是为了更好更多地从学生那里牟取利益。显然，这在当今教育教学实践中是行不通的，也是错误的。
学生虽不是教育教学中的上帝，但可以是教育教学的评价者。教师在教育教学过程中可能评价学生，学生也可以评价教师。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师对于自己的教育教学，虽有自我感悟反省的一面，但也或多或少存在自我感觉良好的情况，即“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，也就是人们常说的“当局者迷”。如何解决“当局者迷”，引入“旁观者清”的学生评教，不失为一种行之有效的方法。
适当引入学生评价教师授课的成败得失，既有利于帮助教师改正自己的教学，提升教师的教育教学能力，又能吸引学生上课的注意力，激发学生的学习兴趣和提升学生学习历史知识的能力，这就是“教学相长”。因为，学生要评价教师的教学得失，就必须认识听课，思考老师组织教学是否合理，讲述内容是否正确，讲授方式自己是否喜欢，所讲内容自己是否听懂等等。同时，学生通过评价教师的授课，既获得一种平等的愉悦，也深深感到做教师，特别是做一位优秀教师的不易，从而学会尊重教师的劳动成果，珍惜自己的学习机会。
现以学生对某历史教师的教学评价为例，衷心希望读者透过这些评价，从中领悟引入学生评价教师授课成败得失的价值：
学生1：您是众多老师中最有特点的一位，您从来不给学生下不了台，总能以幽默的语气来表示出对他人的建议。
学生2：我认为您是一个有责任心有知识的老师。您总是把自己的经验和广泛的知识传授给我们。您有一颗仁慈的心，这是我最羡慕的一点。
学生3：说实话，历史老师，我真的很佩服您，不仅仅是因为您在教学和其他方面取得了成就，关键是您懂得和学生们心与心沟通，爱与爱交换。
学生4：我以为历史嘛，肯定又像初中那样，光背就行了，没啥兴趣。可是这节历史课下来，老师就将我的兴趣带动了起来，从来没有在历史课上回答问题的我，这次勇敢地回答了问题，而且还是主动的。从那一刻起，我就决定好好学习历史。我们家附近有一个和我很好的伙伴，是上届的。她经常说您，她说她非常喜欢您，也就因为这样，我越来越爱上历史了。
学生5：短小而精炼的三则材料，却使一节课生机勃勃，同学们开动脑筋，开启自己智慧的宝藏，做到了超级链接，老师的引导功不可没。
学生6：您锻炼了我们每个人的超级链接，虽然程度不同但都有一定的效率，我受益匪浅，您又教授了我们一种学习方法。
学生7：这是我第二次印象最深的一节历史课，因为我与老师共进退，我真正走进去了。同时面对知识我又学会了灵活运用，我的能力又增长了。
学生8：我再一次体验到您的工作不只是教学，最重要的是育人。在您的言辞中，我感受到了“老师朋友”的珍贵。今天我再一次懂得为人处世的道理。老师，我要和你说：从此以后的我还会再变，是越变越好，不会再次让您担心我的心绪。我会记住：比天空更广阔的是胸怀。同时对于您和我说的话我要说：面对困难、挫折，无知的女孩会埋怨、愤怒，而聪明的智者会欣喜。她交了一位勇敢的朋友，因为这个朋友敢于挑战自己，所以我也有勇气挑战自己。
学生9：通过这节课，我的收获很不小，感觉这节课太充实了。感觉历史真的不是我想象的那样简单。其实，在里面还有一些自己挖掘出来的宝藏，这节课可真有意义呀！通过自己做题，找出问题，解决问题。真的感觉自己站得更高了。但是，老师，我想问您一个问题，现在，考试是文科综合成绩，既有历史，又有政治，怎样才能提高成绩呢？有的人说，死记硬背就行了；有的人说，要学会灵活运用，才能综合；还有人说……说得我也不知道怎么学了。老师，您能告诉我怎样学好文科综合吗？
学生10：历史课的整体效果还是不错的。班里的每一个同学都参与到这场激烈的学战中来。不过，我想象这样的上课方式，需要我们在课前预习，课后复习，要不然，我们在上课的效率就白费了。所以我建议，以后，如果这样上课应该叮嘱每一位同学提前预习，课后复习这样才能达到良好的学习效果。
学生11：我很高兴，看见自己的名字上黑板。这节课很有意义，让我们更了解课本，从课本出发，去寻找问题。老师您是最棒的。老师您辛苦了，请原谅我以前不交作业。
学生12：今天的历史课让我有两个感觉：一是太充实，二是太累，是累让我充实，是课堂的充实让我感到太累。但总体来说吧，既提高了效率，又适宜了每个人不同的学习方法，使同学们之间有了效率的竞争与知识的竞争。同时您的做法更让我敬佩，您告诉了我们要事事有准备，机会是留给有准备的人的。
学生13：这一节历史课对于我来说，上得非常有意义，使我有了一些小小的收获。在课堂上，当我看到黑板上写了一些同学的名字时，我真的很着急，希望能尽快让自己的名字也写在黑板上。当我看到自己的名字已经写在上面时并且能进入下一个学习环节，心里别提有多高兴了。也许就像您说的那样，虽然21道题，我只对了12道，但是这也是自己的一份小小收获。老师，我希望像今天这种上课的方式能时常进行，这对于我来说会非常有意义。
学生14：我认为本节课我的收获很不小，老师规定了三个台阶的学习任务我到了第三个台阶，但是没有完成。但我感觉我很不简单。这种学习方法，可以带动学生们学习的积极性。但是这种方法也有一定的弊处，比如说，一些学生很要强，盲目追求成绩，忽视了对课本的理解程度，势必会造成严重的后果。建议老师在以后的授课中多注意培养学生的学习兴趣，增强学生对课本的理解程度，希望老师采纳我的意见，最后祝老师工作顺利、身体健康！
学生15：说实话，这节历史课我的收获不是很大，我认为不要把所有时间都留给我们。我希望上课还是互动起来效果好。您可以给我们限定时间背题写题，这样会使我们的精神更加集中。课堂交给学生对于大部分学生来说都是浪费时间，还是有讲解、有思考、有互动的课堂效率高。这样才觉得时间过得很充实。比如，我在上英语课时总觉得时间过得很快，因为英语课的互动活动安排得满满的，不容得你有一点走神，有一秒不听讲也好像错过了许多知识，再加上老师不时的开一个玩笑，就会觉得上课时很充实，您不妨也试一试。也许您认为上课开玩笑会不严肃，浪费时间，不是这样，他使同学们的精神更加集中，但又不会太累。个人建议仅供参考！
引入学生评价教师授课成败得失的价值是需要被评价的教师自我感悟、反省、吸纳和扬弃，才能充分发挥其真正价值。当然，这位被学生评价的教师，究竟是怎样面对这些评价的？又从中感悟、反省、吸纳和扬弃了什么？我不得而知。各位读者大咖，或许能从中有所收获。
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