加载中…教师职称评审——扎在教师心头的一根刺，尽显各路老师心机手段！
(2023-09-18 00:42:55)人说：“读过书的人做起事来往往比没有读过书的人更坏、更毒、更绝！”而教师群体当中不乏有这样的一批人！
教师职称评价制度在早期是为了调动教师的工作积极性而设定，由于现在教育形势的改变，每个学校每年获得晋级的名额相对较少，教师职称评价制度越来越不利于调动老师的积极性。很多老师教学的终极目标就是能够评上高级职称，在追逐高级的路上，各路神仙各显神通，有的老师为了职称钻营一生，尽显心机手段，形成繁多复杂的利益集团：
第一，每个学校都分为既得利益者和追逐利益者两大阵营。既得利益者为评上高级职称的老教师和有“能耐的”部分教师，这些老师在获得高级职称后，大多会脱离教学一线，在教学岗位上无所作为，即使在教学一线，也是因为你分级聘任的需要，教学成绩落后，根本竞争不过学校青壮派教师，他们不退休，就占据学校高级名额，剩下追逐职称的老师内耗。
第二，每个学校追逐职称的青壮派老师又可以分为两大派：本科学历派和硕士研究生派。这两派存在着不可调和的矛盾：研究生学历高，评选过程硬件分数高；本科生学历低，评选过程硬件分数低。早参加工作的本科生从内心不愿意比自己晚参加工作的研究生早晋级，不断的向学校施压，上访，逼迫学校改政策；而研究生又会反制，双方矛盾不可调和。一朝天子一朝臣，评选条例每年都会发生改变。
第三，抛开教龄、学历等硬件条件，其他的软件分数才显露出部分老师的心机和手段。教研论文基本上花钱买，公开课花钱送礼，每年期末的考核优秀拉帮结派，还有不知道靠什么途径冒出来的荣誉，厚厚一沓，在高级职称评选的软件加分过程中，教龄长的某些老师才会加十几分，教龄短的老师软件加分会有七八十分，档次差距一下拉开。而荣誉等软件分就想滚雪球一样，有的越来越多，没有的一片雪花也没有，差距明显。
第四，抛开人员问题，学校每年的评选条例也多多少少会有改动。便利之门为某些老师而开，规则框框为某些老师而量身定做，看起来就是笑话。
第五，参评高级职称都会有公示复核阶段，每年在这一阶段，落选的老师都会在核算自己的分数的同时，还会核算已经公示的老师的分数，一旦核算出评选分数有问题，或者公示老师在参选过程中的资格不够，就会积极勇敢的打电话举报。这一心里是我今年评不上，也不会痛痛快快的让其他老师评上，十有八九都会举报成功！
总之，职称越高，收入越高，职称评定牵动着每个老师的神经，在评选过程中，老师们各显神通，昭示着人性的参差不齐，精彩纷呈！
职称虽重要，不能太拼命！
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