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(2023-02-04 17:35:31)中国教育怪现象之一“以教学成绩论英雄”
本人所在县的教育水平在本市常年处于倒数一二位置，每年高考后完，从上到下的最大愿望就是别弄倒数第一。在高考成绩公布之前，无论局长还是校长，无论年级主任还是任课老师，无论是家长还是学生，都是人心惶惶，盼望知道又不想知道。成绩公布以后，成绩好的，喜上眉梢，天天像过大年似的，喜气洋洋。成绩差的，夜不能寐，天天垂头丧气，怨天尤人。
最后上级主管部门对学校的学年评价，就是看你高考走了几个北大清华，走了多少个985—211，本科上线多少人数，特别是北大清华名牌大学，往往是一俊遮百丑，哪怕只有一个，教育局长在县领导面前就有面子，学校校长在教育局长面前就有底气，年级主任在校长面前就好交待，班主任，任课老师等一干人马，更是扬眉吐气，名利双收。
为什么从上到下对成绩看得这么重？其实大家也没有必要这么困惑，只要看看我们身边天天发生的就会自然明白。政府机关招考公务员和事业编，本科学历是基本入门槛，如果是从名牌大学毕业出来的，还可以考选调生或者人才引进，就是企业公司招聘，也得看看你是哪个大学毕业的，学历越高越有面。
曾有新闻报道，深圳某中学引进北大清华等名校毕业生当教师，年薪就能达到20—30万，还有的为了一个事业编制，博士毕业生争着去当火化场工人，争着去当环卫工人，虽然里面不乏有炒作的成分，但这些乱像也足以说明知识可以改变命运，最终都归结于考试成绩可以改变命运上来。
这种以成绩论英雄的评价机制必然引导学校加班加点，老师加大作业量，从而导致学生负担过重，没有了休息锻炼玩乐的时间，没有了童年少年应该有的乐趣，学生体质下降，近视率居高不下，心理素质脆弱，甚至有的学生厌学厌世，不得不通过极端的方式寻求解脱。现在网上热传的胡鑫宇事件，就有一种厌学厌世自我了断的说法。老师也是长期处于亚健康状态，有不少患上抑郁症，平均寿命不到60岁，远远低于全国平均寿命。每个老师，每个学生都变成了考试机器，一周一小考，一月一段考，期中期末两大考，平时还有各种说不清道不明的学科竞赛，课外辅导等，学生烦，家长烦，老师烦，学校也无奈。
对于出现这种以成绩论英雄怪现象的原因，一些头脑简单，别有用心的人往往把责任加在学校老师头上，其实学校老师也很委屈，我作为一个拥有35年教龄的老师不得不说一句，这样的帽子我们不戴，这样的锅我们不背。
中国教育怪现象之二“职称越高，干活越少”
由于教师工资和职称挂钩，所以无论什么层次的学校，每个教师都想在最短的时间内把自己的职称晋到最高级别，但由于地方政府财政支持力度有限，人社局每年都会根据每个学校岗位设置比例进行限额，级别越高，名额越少，特别是高级职称，一些老学校可能连续几年都没有名额，即使有几个名额，由于教师多数年龄偏大，教龄偏长，符合条件的比较多，僧多粥少，所以不得不分项打分，综合排名，明的暗的勾心斗角，竞争激烈。而那些荣誉少的，荣誉级别低的，那些年轻教龄短的，还有那些只满足于上上课，改改作业，看淡名利，不求上进的躺平教师要想晋级真得比登天还难。
而那些过五关斩六将，最终晋上高级职称的老师，其中两类人居多。一种是学校领导阶层，这些人神通广大，善于钻营，人缘广，关系多，可以搞到级别高的综合荣誉，什么省优国优，只要捞着一个，高级职称就到手了。另一种人就是业务素质强，教学水平高的，什么教学能手，什么学科带头人，什么这标兵，什么那楷模，什么这旗手，什么那名师，林林总总，乱七八糟，最后累计算分，一番你争我夺，最后胜出的，就是那些各种荣誉加身，年龄偏大的中老年教师，因为把这些荣誉搞到手，没有十年二十年是不可能的，这些人晋上高级职称了，身体也基本不行了。
所以高级教师的在一线教课的寥寥无几，学校领导虽然领着高级教师的工资，但不能去课堂教课，因为领导天天忙于外出开会考察，迎接各种的督导检查和评比，确实不能带头奋战在教学第一线，就是有领导兼课的，也是那种可考可不考的副科，就是一个星期一两节课，也不见的能够按时到岗。而那些年龄偏大的高级教师，反正没有了晋级需求，也就没有了工作热情和干劲，总能找到一些冠冕堂皇的理由去教点副科，去辅助岗位混天磨日，甚至有的干脆请病假不再上班，如果有上级领导能打招呼说上话的，在家吃空饷也不是不可能。
最后学校内就出现了这么一种怪现象，在课堂上教课的要么是青年教师，要么是默默无闻，无欲无求的中老年教师。而那些职称高，水平高的能手名师之类，都在二线上要么指手画脚，要么安逸养老。干活的职称低，收入少，不干活的反而职称高，收入多，难道这就是社会主义的按劳分配？作为一个人民教师，我不禁要问：
这样的评价机制如何能调动教师的教学积极性？如何能大面积提高教育教学质量？如何能促进教育的可持续发展？如何能办出让人民满意的教育？
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