佛家讲“发心”，你发多大的心、立多大的愿，就能成就多大的功德。想来，人生又何尝不是如此？回望这三十多载的从教生涯，愈发怀念当初教书的时光，我对教育的初心与梦想，正是发端于我最初带的那些学生们。

    八十年代初，刚刚大学毕业的我被分配到41中（现巴蜀中学）当班主任。还没有正式开学，各种“流言”就开始挑战我的内心：“全校最糟糕的班”、“看谁有能耐教得好”、“赶紧去申请换一个班”……

    我的个性里有股倔强，按照重庆话说是“犟拐拐”，越是别人认为办不好的事情，我越是要办好！很快，在开学之前，我对班上所有学生进行了逐一家访。家长们都对我这个毛头小伙不抱任何希望，只说“请老师管严点，不惹祸，平平安安混三年，就阿弥陀佛了。”走访完学生家后，我又走访了派出所，地段户籍说：“这些学生，我都晓得，大半都来报过到！”

    一周的家访让我陷入了深思，想到派出所户籍说的话，如果诚如斯言，那学校的价值何在？教育工作者的良心何在？一名教育工作者，只有教育学生、挽救学生的责任，没有轻视他们嫌弃他们的权力。想到这里，我就下定决心，不但要敲开学生的家门，还要敲开学生的心扉。

    开学第一天，两个男生对同学持刀收钱，还戳伤外校学生；第二天，年轻女老师经过走廊，一群男女学生高声起哄，气得老师垂泪；第三天，同学欺负英语老师近视，向黑板扔粉笔头……

    虽然这些学生恶作剧不断，但我却觉得他们并不是不可救药。改变这个班级的契机在一次扳手劲。开学一周了，一天，两个男生在扳手劲，我欣然地加入他们，“让我来试一试！”引来全班同学的呐喊助威，而且我还扳赢了。这是一个良好的开端，同学们态度开始改变，大家开始信任我这个大哥哥一样的班主任。

    后来，为了让这群孩子喜欢上课，我绞尽脑汁，不断地变换授课“花样”：我在课堂上穿着长衫表演孔乙己，端着蚕豆“排”出九文大钱；我自学其他学科，教学生用一把尺子量出教学楼的高度、计算出一张纸折叠20次后有10座喜马拉雅山这么高……学生们开始觉得上学是快乐的、放松的。

    高中毕业时，这个曾以“双差”而闻名全校的班级获得了出人意料的成绩：全班学生顺利毕业，有9人考上了大学，再后来，他们中很多人成了行业的中坚力量，有企业老总、有科技专家、有政府干部、有报社总编……

    作为一名教师，我们理应发自内心地去关爱学生、信任学生、激发学生，唤醒他们的向学之心和向善之志。一个家庭的永恒幸福就是子女的成才，这是多么朴实而深刻的道理，学校并不是要培养多少考高分的学生，而是要培育每个学生的健全心智、人格与幸福观，幸福每一个孩子，幸福每一个家庭。

    校长小档案：

    金永，重庆育才中学校长。三十多年的教育生涯里，他一直反思，“中国教育出路在哪里？”金永认为，教育就是要归回本真，彰显个性，培养真人，探求教育真谛，显露真情德育。他提出“慧从静中生，能从动中来”的育人理念，动真情、传真知、求真实、做真师。

    这些年来，育才中学在金永校长的带领下，一直秉承和发展陶行知先生“真人真教育”的生活教育理论，倾力打造“生活教育课堂”，开展“真人”教育，实施生活育德，坚持把学生培养成“生活力”强，具有“真善美之人格”，满足家庭幸福、适应社会需要的高素质人才。