加载中…教师职称的自述
(2019-07-13 16:38:56)”我"叫教师职称，我是教师的头衔，有几个等级，是教师专业水平不同层次的“招牌’。因为我，教师才是完整的专业教师；因为我，教师才不断地努力向上。
但是我越来越不受大多数教师的喜欢，主要原因是我与工资挂上了钩。
教师职称的自述
大家都是务实派，为了涨工资，都想得到好的头衔。很多人为了我，争名夺利，甚至勾心斗角地闹矛盾。有的当领导或是跟领导有关系，荣誉证书有好几个，因而近水楼台先得到我；有的勤恳工作、老实做人，却迟迟得不到我；有的因指标不够，虽然够条件，也只能放弃我；有的得到我也暂时用不上我，干着急，评上也不能聘。我让老师们变得越来越势利、矛盾越来越多，烦恼和痛苦越来越多，这是我万万没想到的，我的失败感远远超过了那少得可怜的成就感。
教师职称的自述
自从我与工资捆绑之后，我就不再高尚，不再纯洁，浑身充满了铜臭气。有的教师晋上高级职称后，坐享高级工资，远离竞争与纷扰，甚至提前进入养老期。他们想尽一切办法少干和不干，即使不少干，跟低职称教师干得一样多，业绩也不见得好在哪里，仍享受高职称对应的工资。而一些低职称的老师在相同或更好的业绩下，工资却少些，甚至差距很大。我觉得自己做了恶人，因为我的不同等级，使教师工资分配不公，勤恳的人因职称低而少得薪水，懒散的人彺往因职称高而多得薪水，我这是在作孽呀！我认为，多劳多得，优劳优得，同工同酬。如果脱离工作实际，主观地以我来霸道地定工资，这是在毁坏我在人们心中的光辉形象呀！教师的工作纷繁复杂，有着不同于工厂流水线的特殊性，也不具有企业的营利性，工作业绩往往深受教育教学的对象一一学生本身的心智天资及家庭教育背景所影响的。教育教学的”产品“是无形的、非直观的。教育教学的效果往往是滞后或延后的，其对学生的影响是深远的，不是马上就能看出来的，因此有时候是无法准确定性优与劣的。大家都凭良心去努力工作就行了，教师的工资也没必要拉开距离，搞得大家心神不定、心浮气躁。教育真的需要安静儒雅的环境，而我却时时干扰着这种环境的形成，我好恨自己！
教师职称的自述
具有我的副高、正高等级的教师，可以称呼副教授、教授了，但教授不是随便当的，必须有高学历、高教学能力、高科研能力。我的高级职称，本来是统一的国家标准的，随着各省降门槛、增指标，又出现了省标准、市标准，我真心希望就只有一个国家标准，不希望教授这个称号被任意“糟蹋”、降水准，这太不严肃了。如果觉得部分农村教师需要加工资，那就直接加好了，可以用农村从教工龄或偏远农村教师津贴的名义给他们加薪，为什么要绕个晋升职称这个弯子、使其教授身份有可能不被社会认同呢？连我自己也觉得被搞笑了，难怪有些人夸张地说：图书室的阿姨、看大门的老伯都可以当教授了。
教师职称的自述
我是教师职称，我让很多教师为了我身心疲惫，很多老师处于亚健康状态，极少数人得了抑郁症，个别人跳楼，也许都有我的“功劳”。我真的对不起广大教师。我本是大家喜爱的香饽饽，却让许多教师平添了许多愁和恨，网上有很多人骂我是搅屎棍、是教育毒瘤、是教育发展的绊脚石，唉，我究竟做错了什么？
逐步缩小贫富差别，是我们追求的美好蓝图。教师因为我把工资拉开了档距，造成较大的收入差距。为了使教师们更广泛地、有尊严地、平等地、安心地工作和生活，我真的不想与工资捆绑在一起，或者象征性地以职称津贴形式出现在工资结构里，我期待那一天早日到来。日本的教师工资差距很小的，因为他们的工资是不依职称的，可日本的教育是世界一流的。
教师职称的自述
我是教师职称，教育主管部门把我当作一种管理工具，用我来激发教师们的积极性，可我让分配不太公平合理，有些人职称低、、工资少、不愿干，有些人职称高、工资高、不想干，我的激励作用大打折扣。教育领域，以我论英雄，以我定工资，使晋升职称过程中产生歪风邪气。又因工资的不合理差距，使相当多的教师的工作积极性和创造性不能充分地发挥出来，爱岗敬业精神无法到位。我的“财大气粗”，使教育变得越来越俗气，越来越浮躁。我分明感到我的作用太强大了，我的强势使一些教师的心灵或师魂都变得扭曲了，我究竟怎么了？有些教师为了争得一些“硬货”，以便晋级需要，施压学生拼命学习，这应试教育的局面难以扭转，我也许是其中的一个强有力的推手啊！
教师职称的自述
总之，把我和工资挂钩，教育就多了很多额外的事，多了一些不必要的矛盾和不公平，多了很多烦恼和阵痛，多了·····请让我纯洁而高尚起来，我只想成为老师头上美丽的光环，请别让我充满铜臭味。教育需要安静，教师需要心静，该是让我从工资构成中脱身了，因为我们的教育再也经不起折腾了。
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