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    玉犬狂吠冰雪纷飞，专家智慧洗脑生辉。2018年元月5日，我校荣幸的邀请到重庆市教科院科研处处长、规划办副主任，郭晓娜博士后，在我校多功能厅进行了精彩的专题讲座：“核心素养的挑战与教育科学研究框架的设计”。重庆市巴蜀中学科研处周刘波主任、奉节县研修中心张立洪主任、辽宁小学、永安幼儿园、康乐希小等学校的领导和教研人员约38人，与我校193名教师共同分享了这一“头脑风暴式”盛宴。

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http://www.bsydzx.com/kindeditor/attached/image/20180108/20180108085849_1672.jpg构建教研框架---记郭晓娜博士后的专题讲座" />

郭博士首先为大家深入系统的解读了“核心素养”概念，目前定位理解于“13618”。即一个核心“培养全面发展的人”，三个维度“文化基础、自主发展、社会参与”，六个层面“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”，十八个内容“人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用”。就如何结合课程教学寻找落地的方式和力量，郭处长给出了典型的案例解读。老师们终于搞清楚了什么是核心素养，为怎样与学科核心素养联系起来进行研究和教学指明了方向。

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接下来郭专家指出，教师科研的定位是行动研究。即提出问题、制定计划、行动、观察、反思、再计划。尤其注重反思，再不断反思中“计划--行动--评价--澄清--”，循环交替螺旋改进，方得始终。她还释疑到我们一直的困惑：有不少人只会写文章，不会做研究？文章是写出来的，注重想象和表达，研究是做出来的，强调的是证明和解释。文章可以不拘一格，文无定法；研究却有一定的或严格的规范，要经历学术共同体的质疑、批判、认定。        

 http://www.bsydzx.com/kindeditor/attached/image/20180108/20180108085308_1440.jpg构建教研框架---记郭晓娜博士后的专题讲座" />

最后，郭老师强调了“核心概念”界定的要素和技巧，文献梳理的重要性和方式。她举了几个典型的研究框架设计，从某种意义上说，我们一般的研究就可以“依葫芦画瓢”的参照，对我们一线教师从事科研的入门，起到了很好的启蒙和激发作用。 

教而不研则浅，研而不教则虚。老师们听得热切，记录认真，有一种新的奋斗力量在蠢蠢搏动，有一种星光火花在隐隐闪耀，热情已被点燃，激情与希望就在新的教育科研的路上。 

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