《求一个数是另一个数的几倍》教学反思

                                       执教者：李  阳

    本课主要教学 “求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义。倍知识的生长点是几个几相加,而几个几相加是学生的原有认知，建立“倍”的概念就是在几个几与倍之间搭建起联系。本着追求扎实、朴素、有效的教学效果的原则，教学本课时主要做到了：

（1） 尊重学生的认知起点，并根据学生的认知起点随机引导。

学生已经认识了“倍”并学习了除法，“求一个数是另一个数的几倍”可以借助画图或摆小棒，使学生知道就是求一个数里面包含了几个几的问题，可以用除法计算。有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。因此，我在教学时尽力顺应学生的原有认知进行相应的引导，同时在这一点上还注意了“教师的教不要被学生的会所牵动”，因为个别孩子的思维毕竟不能替代所有孩子的思维。

（2）通过观察、操作、交流等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。

    数学概念的理解是建立在学生自身的体验、感悟基础之上的。教学中让学生开放地画示意图、摆小棒，最后交流表述两个量之间的关系，多种多样的体验活动，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对知识的理解。

（3） 注重引导学生把课堂上学到的知识进一步内化。

    在学生初步理解了“求一个数是另一个数的几倍”时，我为了让学生做到真正的内化，我开放性的让学生自己选择策略创造一个倍数，让学生明白“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里面包含了几个几”，进而进一步引导学生拓展延伸，寻找更多的“倍”的问题，使得学生学以致用，增强数学应用意识，解决生活实际问题。

    本课教学的不足之处主要是面对学生课堂上的生成，尚不够灵活应对，放手不够，对学生动手操作生成资源利用少，这也正是自己在今后的教学中需要努力提升的方向。