泥塑是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一。让孩子用彩泥进行泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。不同年龄段的幼儿泥塑具有不同特点：

1、小班阶段（3—4岁）　　

小班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知泥土阶段。由于这个年龄的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，他们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地玩儿，在任意拍打、摆弄的过程中，偶尔发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是给予命名。比如：有的幼儿会说：“我捏了一个饼干”。也有的幼儿看着自己捏的说：“我这个是蛋糕”。还有的幼儿整个活动中始终在揉泥、分泥、再揉泥。在幼儿快乐的玩耍中，他们感受到能使彩泥不断地变化：揉圆、拉长、压扁，还可将泥条卷起来等等。幼儿在这种单纯的玩耍活动中，喜欢上彩泥塑造活动。 　　

经过更多的摆弄、操作后，在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐呈现出有意的尝试。他们常常在塑造前就宣称他要做个什么，然后才开始着手塑造。他们依据自己日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，产生了塑造的兴趣，可以有目的地设计一些简单的物体形象。但塑造的却是“蝌蚪人”式的作品，因为他们手的动作发展不够成熟，还不能很好地表现物体的细节。如幼儿塑造的“小朋友”只有头和身体，“小兔子”只有头和一对长长的耳朵。只要经过一段时间的边玩边做，就能初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活性和协调性。　　

2、中班阶段（4—5岁）　　

中班幼儿在小班塑造的基础上，已经初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说，“在黏土造型方面4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向”。中班初期，幼儿还不了解立体的东西。他们还是以图画式的半立体形式去表现事物，可以说是浮雕式作品。如，儿童塑造的小飞机、小动物、蝌蚪人等，虽然已经具有了较完整的结构。但还是用棒状组成的平面图。他们表现的是两度空间式样，也就是说虽然用棒状结合并有连接了，但是还不能立起来。 　　

在教师的引导下，幼儿通过观察实物、玩具，能意识到要让自己塑造的人或动物站立起来，就必须在腿部多加泥，慢慢地尝试着将塑造的人物和动物的下部塑造得较粗大，逐渐体会到到上轻下重的道理，让作品立起来。 　　

中班后期的幼儿泥塑中，由于幼儿对事物的观察、了解、概括能力的提高，以及幼儿的手部精细肌肉的发育和手眼协调能力增强，同时又学会了一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们会用合成的方式组合一些复杂的物体，如各种式样的汽车和不同的小动物。并且他们开始能运用泥塑的方式，表达自己所感悟的事物突出的特征，如：把自己看到的“顽皮的狗”、“睡觉的狗”、“贪吃的狗”等活灵活现地表现出来。但是由于幼儿认知能力、思维水平所限，此时还不能充分地、自如地再现自己对客观事物的内在特征的表现。 　　

3、大班幼儿（5—6岁）　　

大班幼儿塑造的主题、表现的技能，随着年龄的增长和知觉经验发展而提高，其造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用泥塑表现情感的程度也大大增强了。这一时期，由于儿童手部精细肌肉的发育，手眼协调能力增强，能熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他们表现的欲望很强烈，喜欢用泥塑来表达自己的意愿和情感体验。他们所塑造的人物不仅精细，而且已经有动作和神态，有的还反映了他们对人物职业的理解，如，解放军的威武、小朋友过生日时的快乐等。　　

大班后期，经过教师的引导，幼儿在生活上比以前丰富，大脑功能不断趋向成熟，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的主要部分。如“猫捉老鼠”、“开心的小朋友、“小猪的一家”等；或者针对卡通人物等不同的性格和神态，进行较精细的塑造，同时反映出自己爱的情感和体验。如：“勇敢的葫芦兄弟”、“神奇的海宝”、“黑猫警长”等等。　　

总之，我们认为，幼儿泥塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿立体知觉能力和知觉经验而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于个体成熟程度、生活环境以及教育上的影响不同，个体所表现出的差异也不一样，教师应明了每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。