8、7、6加几教学设计及教学反思

一8、一9  郭

一、     复习导入

1、          口算。8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝　　5＋5＋5＝

2、          9＋5＝ 9＋8＝ 师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。（板书课题）

二、探究新知

1.课件出示教材91页例2。

（1）引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。

（2）提问：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，该怎样列式呢？ （生汇报，师板书：8＋5）2.探究8＋5的计算方法。

（3）动手操作，理解计算方法。 师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。（学生操作，教师巡视） 指名说出“凑十”的方法。

（4）填写思维图，提炼计算方法。

四、巩固新知。 提问：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？（生计算后说一说自己的算法）

1、提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？

 相同点：都可用凑十法。

不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。 在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。

2.探究7加几、6加几的计算方法。.小结：计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。

3、巩固练习 1.教材91页“做一做”1、2、3题。 2.教材92页“做一做”1、2、3题。

全课总结 这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？（学生畅谈收获，并提出自己不懂的问题）

教学反思：练习中圈一圈、算一算，老师引导不到位，导致孩子说的不全面、不具体。如果先让孩子在书中圈、添，再让他们来汇报，效果一定会好一些。